简介：<正>为学生的发展而教育这一理念,已被广大教师所认同。如何实现这一教育目标,关键是提高课堂教学的质量,那么教师"教什么"、如何"教",便是值得共同探讨的问题。我认为:课堂只有让学生成为学习的主人,成为自己思想、情趣的主人,才能使学习成为学生生活的一件趣事、乐事,也只有使学生"动"起来,才能使学生成为真正的主人,获得事半功倍的教学效果。

简介：中动结构的研究从19世纪末开始就备受众多学派学者关注，但对它的构成至今也没有一个权威的定论。本文尝试从Langacker提出的典型事件模型对中动结构的生产以及中动结构使用的限制进行了分析和讨论，得出的结论为：1．中动结构是观察者根据自己需要和选择对语言编码形成的一种特殊的描述事件的方式。2．中动结构关注的是能量转移到受事者后，受事者内部发生的变化。3．心理过程以及创造性动词不能用中动结构表达。

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简介：[题目]如图1所示，在一个边长是24厘米正方形的中间，有一个由2个长为24厘米、宽为4厘米的小长方形组成的“十”字形。问：这个正方形空白部分的面积是多少？

简介：在北京农展馆新馆举办的"艺术北京2007"当代艺术博览会属于新鲜力量。相对于很多收藏家多抱怨重复展出一些著名艺术家的标志性作品,今年"艺术北京"进一步面向更实验性的、更前卫性的艺术创作。灵动、有趣而有耐人寻味的艺术品在同样具有新鲜感的空间里与观众见面,而同北京各大艺术区的合作也成为此次博览会的景深。

简介：国学，中国之学，中华之学。是中华各民族优秀传统文化的总称，浸淫着每个中华儿女的血液和灵魂。中华民族因博大精深的文化而存续，而骄傲，而伟大。重视优秀的传统文化，传承国学经典已成为人民物质生活水平提高后必然的精神需求，更是经济社会发展的迫切需要。

简介：【摘要】： “悦动”课堂、 “自主、合作、探究”等一系列高效课堂理念，正在走入我们的教室，走进我们的课堂，提升着我们的教育智慧，提高着我们的教学质量。所以 ,语文教师在对学生进行文学鉴赏与写作指导的时 ,如果能悦动学生的心灵，有利于调动学生的课堂思考，促进语文课堂效率。本文主要略谈在高中语文课堂教学中融入感恩教育的一些看法。

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简介：笔者曾到一朋友家做客。席间,朋友用筷子夹给我一只炸鸡腿。我推辞再三,将鸡腿让给孩子的爷爷。爷爷很不过意地吃了那只鸡腿。但意想不到的事情发生了:在旁边边看电视边吃饭的孩子在吃完了碗中的一只鸡腿之后,心血来潮地还要第二只鸡腿。虽经多人解释,孩子仍又哭又闹不依不饶:“一只鸡应该有两只鸡腿,谁让你们吃了我的鸡腿?!”事出意外,一屋人都很尴尬。事情过后,我想了很多,想得最多的便是孩子理直气壮地喊出的那句话:谁让你们吃了我的鸡腿?!

简介：运用多种方法让语文课堂“动”起来。

简介：<正>体艺活动是幼儿园实施素质教育的重要活动,只有那些让幼儿真正欢愉的体艺活动课,才能有效提升他们的体艺素养。基于这种认识,自1997年开始到现在进行了长达15年的"欢动课"研究与实践。所谓"欢动课",是指幼儿园在健康和艺术领域实施的以"让幼儿在欢愉的活动中成长"为理念的

简介：本文分析了汉语中特有的"宾补争动"现象以及汉语解决这一矛盾常见的几种途径——"把/被"字句、重动句、话题句以及补语前移做状语。这几种途径表面看毫不相干,其实它们都有相同的深层结构。本文根据格位理论试图找出它们共同的生成机制——名词词组以不同的方式获得格位。

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简介：一、中考原题如图所示，菱形ABCD的边长为6厘米，∠B=60°．从初始时刻开始，点P、Q同时从A点出发，点尸以1厘米秽的速度沿A→C→B的方向运动，

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简介：如今作文之难，已成了全国数千万中学生普遍感到头痛的问题。这里面的原因很复杂．也不是一篇文章就能说透的。然而。其中一个重要原因就是：由于升学的压力．作文赖以产生的重要链条——生活．被无情地掐断，从而使作文成为无源之水，无本之木。

简介：摘要：在高考的压力下，高三年级得学生面临相对较大的学习挑战，各种压力的影响在一定程度上降低了课堂学习所付诸的精力。为了确保高中生物学课程的教学质量，并提高学生的学习效率，教师应注意设置课堂导入活动，以便学生阐明课堂学习的目标并激发兴趣，以此来保证学习质量。因此，在本文中，通过探讨了有效课堂导入对于高中生物教学的效果，并且讨论了如何采用有效的课堂导入方式，期望能够对于高中时段的学生进行生物学的学习质量有所提高，使得课堂氛围更加灵活活跃。

简介：“学困生”即学习困难的学生，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或学习方法不当，或由于社会、家庭环境的影响，不能适应普通学校教育下的学习生活，造成学习效果低下，能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或课标基本要求的学生。在新课程实施中，我们就转变学习方式，引导学困生参与自主学习活动作了一些探索。在实践活动中，我认为：束其行莫如动其心。实践证明，束其行只能治标，动其心才可治本。而打动其心的关键，就是教师要真正从内心把学生当作与自己平等的、鲜活的个体，

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