简介：人的发展是社会发展的基础和核心,这是马克思主义的观点和一贯主张,也是人类通过长期实践获得的理性认识.要确立以人为本的科学发展观,处理好人与自然、人与社会、人与人之间的关系,围绕人的全面发展,推动经济和社会的全面发展.

简介：摘要旅游业不仅因为产生的污染少被称为“无烟工业”，也因为投资少，促进经济发展见效快被称为“朝阳产业”。文山具有悠久的历史、交通便利和众多旅游资源，在促进云南崛起的策略中，旅游业的发展规划必不可少。随着云南经济和旅游业发展状况的变化，近年来，文山州瞄准“国际化、高端化、特色化”目标，以规划为引领、以项目为依托，坚持高起点规划、高标准建设、高水平管理，实施“一核两带三片”战略布局。这将为文山州加快旅游产业发展注入强劲动力，为文山经济发展提供强有力的支撑。

简介：在政治文化与制度背景等方面存在差异的社会却在代际流动模式上显现出相同的阶层再生产特征。这是关于社会再生产与社会流动地位趋势的令人信服的判断。文章从宏观与微观两个方面梳理了西方社会阶层再生产的理论成果,文化霸权、政治霸权与符应原则属于宏观制度支持理论,文化再生产与语言编码理论属于微观制度设置理论。不同于这些对结构化过度强调的抵抗理论则重视对再生产过程中“主体性”的强调。上述理论的共同之处在于强调了学校教育在社会再生产过程中重要的机制作用。中国学者关于当代中国社会再生产机制的研究成果也有着类似的发现。教育不仅是社会分层的重要机制,也是社会流动的关键因素,一个社会中控制性权力关系进行的宏观、微观制度设置决定了教育之再生产或社会流动功能的强弱。因此,为促进中国弱势阶层的向上流动,改革教育领域内不平等的制度设置应是一项有效举措。

简介：马克思在《资本论》第二卷论述了社会总资本的再生产问题,在论述社会总资本再生产的平衡条件时,假定产品按照它们的价值交换,生产资本的组成部分不发生价值革命,不变资本全部转移到年产品中,联系到《资本论》第三卷第二篇中价值转化为生产价格的相关论述,这些假定中的个别假定必须放开,在此前提下再探讨社会总资本的平衡问题,从前后联系的观点来看,马克思实际上论述了社会总资本再生产的约束条件问题。其中等量资本要求获得等量利润这一约束为＂硬约束＂,社会总资本再生产运动中的价值补偿和物质补偿这一约束为＂软约束＂。纵观社会总资本再生产的两个约束条件,第一约束条件即等量资本要求获得等量利润是资本主义生产方式的特殊性质和内在规律;第二约束条件即社会总资本再生产运动中的价值补偿和物质补偿是在第一约束条件的基础上展开的,它在正常情况下得不到满足,而只有在极端假设情况下才有可能得到满足,这也就等于说在资本主义生产方式下社会总资本再生产的不平衡是必然的,而平衡则是偶然的。

简介：<正>党的十一届三中全会决定,把全党工作的着重点转移到社会主义现代化建设上来。为了实现这种转移,在政治、经济和外交各方面都采取了一系列重要的方针、政策和措施。这对于清除林彪、“四人帮”给我国社会主义事业造成的破坏,恢复我党的马列主义、毛泽东思想路线,巩固和推进社会主义事业,都具有重大的深远的意义。在三中全会以后,正当全党和全国人民投入实现党的战略任务的斗争热潮之际,社会上出现了一股反对、攻击三中全会及三中全会制定的路线、方针和政策的思潮。有一小撮人从林彪、“四人帮”的立场出发,打着“维护”,“高举”毛泽东思想的旗号,坚持权力意志

简介：摘要：随着我国黄金产业的不断发展，黄金冶炼生产工艺也越来越得到重视和关注。在容易处理的金矿资源数量逐渐减少的情况下，亟待开发那些难处理的金矿资源。而这就对我国的黄金冶炼生产工艺提出了更高的要求。文章通过对我国黄金冶炼生产工艺现状及发展的相关分析，希望可以促进我国黄金冶炼生产工艺技术的不断提升，为黄金冶炼企业带来更大的经济效益。

简介：社会生产力诸要素的空间存在方式及它们的地域分布和配置关系,对社会经济活动的社会效益和经济效益影响极大。根据生产力因素空间组合规律,实现经济区域内生产力的合理布局,是促进经济发展的重要措施之一。一、生产要素空间组合的一般理论生产要素在一定地域空间范围内的分布和组合,就是生产力布局。生产力布局是生产力的空间存在和发展形式。关于生产力布局理论,不仅国内,甚至不同意识形态的国家对这一理论都进行过详细阐述,概括起来如下:

简介：

简介：摘要：我国在新时期中强调素质教育，全面、均衡、综合发展以人为本教育，并将学生视为教育中心。因此，在教学方法、教学理念中提出了新的指导与要求，在课程体系中也增加了细心地内容，包括综合实践活动课程。在小学教育中，综合实践活动课程十分重要，这主要由于在传统应试教育思想影响下，小学阶段主要为文化知识学习，缺乏能力培养，不利于学生综合素质的提高。因此，更多学校开展劳动教育活动，培养学生综合能力，取得显著应用价值。

简介：笔者担任初中语文的教学工作，二十三年来摸索出一套“在生活中学语文，从《语文》课本中学会生活”的教学方法，在教学实践中，发现这一办法行之有效，现具体阐述。

简介：社会发展与人的发展既有着不同的规定性,又有着密切的联系,二者互为前提和基础。人类社会发展的历史,就是人走向全面发展的历史。同时,人是社会的主体,社会的发展是为了人,人的发展构成了社会发展的主体内容、中心环节和最高目标。因此,社会发展与人的发展具有辩证统一性,社会主义社会应是人全面发展的社会,实现人的全面发展是社会主义制度优越性的具体体现,也是社会主义现代化建设的根本内容。在新时期,我们要努力促进人的全面发展。

简介：摘要：幼儿的智力发展还不成熟，生活阅历也不够，所以要想帮助幼儿学习就必须找到适当的方法。建构游戏是幼儿园中一个比较经典的游戏，教师要加强专业学习，提高专业水平；要进行换位体验，加深对建构游戏的认知和理解；要进行多元研修，提高各方面素养，从而开发幼儿的智力，更好地促进幼儿的发展。

简介：一、调节一般商品生产的两因素在商品经济社会形态下,社会生产各部门间客观存在着一定的比例关系。人们在经济活动中,通过各种不同的形式,实现这个客观存在的比例关系,力图保证各生产部门平衡发展。马克思指出:“人人都同样知道要想得到和各种不同的需要量相适应的产品量,就要付出各种不同的和一定数量的社会总劳动量。这种按一定比例分配社会劳动的必要性,决不可能被社会生产的一定形式所取消,而可能改变的只是它的表现形式。这是不言而喻的。”那么,在商品生产中,社会劳动在各个生产部门之间的分配比例,是由什么调节呢?马克思在分析资本主义商品生产时指出:“诚然,不同的生产领域经常力求保持平衡,一方面因为,每一个商品生产者都必须生产一种使用价值,即满足一种特殊的社会需要,而这种需要的范围在量上是不同的,一种内在的联系把各种不同的需要量连成一个自然的体系。另一方面因为,商品的价值规律决定社会在它所支配的全部劳动时间中能够用多少时间去生产每一种特殊的商品。”在这里,马克思指出的不同生产领域经常力求保持平衡的两个方面的原因,也就是调节资本主义商品生产各个部门之间比例关系的两种内在力量。这两种力量,不是资本主义生产方式独有的,而是一般商品生产共有的。社会需要和?

简介：一些学者认为我国现阶段应以按劳分配为主,以按生产要素分配为辅.本文认为按生产要素分配是自奴隶社会以来各社会阶段中普遍存在的一项基本原则.历史上先后出现的以按奴分配为主、按地分配为主、按资分配为主、按劳分配为主等具体原则,是按生产要素分配原则在不同社会阶段中的具体表现.

简介：通过分析教师社会性发展的功能与内涵，揭示了目前教师社会性不足的表现，并提出通过师范教育中建构综合、现实、可操作的社会课程体系，更新教育实习的模式；在继续教育中开放学校教育、社区教育的社会支持体系；教师教育的转向；教师闲暇教育的呼吁等方面，来促进教师的社会性发展。

简介：

简介：目的儿童的道德发展问题,国外许多心理学家都曾做过大量研究。这些研究对我们深入了解影响儿童道德发展的客观条件以及内部心理机制很有启发。但是,这个问题的许多方面仍有待进一步探讨。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》一文中指出:“……人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上,它是一切社会关系的总和。”这就要求我们必须在一定的社会关系中研究

简介：摘要：随着社会的发展，人与人之间的交际逐渐地成为了信息交流中的热门话题，有效的交际不仅能够拉近人与人之间的关系，还能够实现快乐的共享。而培养人交际能力的最佳时期则是在幼儿时期，有效的引导，能够让幼儿在今后的成长与发展中受益良多。基于此，本文将对中班幼儿社会性发展展开研究。

简介：

简介：摘要社会的发展首先是人的发展，青少年是社会建设的主力军，他们具有什么样的发展理念将决定着未来社会的发展方向，因此社会的科学发展要从青少年抓起。用科学发展观指导教学工作尤为重要，教师要在理念、工作思路及教学方法上用科学发展观来统领教育教学，紧紧抓住发展这个核心，以学生为本，统筹兼顾所有学生的发展，通过青少年的全面协调可持续发展来实现社会的科学发展和可持续发展。