简介：

简介：结合高校课程教学质量评价的背景和意义,从评价指标、评价主体、评价组织、评价方式、评价结果等方面分析归纳了我国高校课程教学质量评价的现状,以重庆理工大学为例对现有的以多元结合为评价主体的评价体系进行了调查研究,总结分析了存在的主要问题和改进的方向;建立和实践了＂122333＂六位一体课程教学质量评价体系,在改进和提高教学质量方面取得了较好的成效。

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简介：〔摘要〕在高中语文教学中，学生人文精神的培养是一个不可忽视的重要内容。文章结合笔者多年从教经验，在文中先对高中语文教学中人文教育现状进行分析探讨，之后提出高中语文教学中人文精神渗透的措施，以期促进高中语文教学中人文精神的渗透。

简介：从1922年起，陶行知一贯推崇武训，主张学习武训精神。在1940年至1945年间，他以重庆育才学校为阵地，几乎每年都举行各种形式的武训纪念、宣传活动，成为当时我国主张学习武训，光大武训精神的代表性人物。他曾建议政府根据武训诞辰设立兴学节、兴学周、兴学月，以推动全国普及教育发展。他反对把武训当作异人、苦行者、圣人和“陶派的人”，也反对复活历史上的武训，而主张要学习“三无四有”的“武训的真精神”。陶行知对武训及武训精神的倡扬，在当时产生了很大社会影响，而且对于今天正确评价武训，推进教育普及，构建和谐社会也有重要的现实意义。

简介：高等教育新的教育目标,就是实施素质教育,培养和造就我国适应21世纪需要的一代新人,而培养大学生创新精神和创新能力则是实施这一目标的重要途径.通过指导学生参加全国大学生"挑战杯"课外学术科技作品大赛的实践,对大学生创新精神和创新能力的培养方法进行探索,是培养大学生创新精神与提高大学生创新能力的有效途径.

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简介：1为生活而教教育源自生活,教育必归于生活。在基础教育中,学生对知识与技能的掌握固然重要,但更为重要的,是把学生从童年的蒙昧中提升出来,使他们形成正确的世界观、人生观、价值观等生活观念、生活态度,养成健全的个性,'教育的作用就在于帮助儿童进入生活,走进他们的生活世界,帮助他们以一切可能的形式去实现自我,使学生成为发展与变化的主体。'从这个意义上讲,教育就是对儿童的人文关怀,使他们能理解社会、理解生活,学会生存。法国作家孔巴兹说:'未来的学校

简介：焦虑和情绪障碍是最普遍的精神病理学形式。尽管情绪障碍的各种形式有很大差别，但近期的认知理论指出它们具有一个共同特征：对有利害关系的环境刺激敏感并专注。在这些精神病理学的认知理论中，一个核心概念是这种专注是由注意的偏差引起的。例如，在一个焦虑模型(1985)中，对环境中标志着危险迫近的线索高度警戒，在恐惧障碍中也表现出类似的对身体感觉的高度警戒。

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简介：〔摘要〕契约精神是指存在现代商品经济中，以承担责任、履行义务为主要态度的一种责任精神。在以学生为主体的315课改背景下，契约精神显然已成为核心精神。从学生主动性而言，契约精神关系到学生自我角度的认识和定位，关系到学习主动性和积极性的提高。本文试图从实际教育教学案例入手，通过从五个方面进行根源的深入分析，并结合现实教育现状，提出可行性的策略，培养契约精神。

简介：陶行知创立的生活德育理论富有深刻的精神内涵，包括：“教人求真、学做真人”的德育目标；“爱国主义、集体精神”的德育内容；“教训合一、知行统一”的德育方法；“相师互学、学生自治”的德育路径；“爱满天下、人民至上”的德育价值。这些精神内涵对现代德育具有重要启示：在德育目标上，培养全面发展的“真人”；在德育理念上，强化学生的主体地位；在德育内容上，反映学生的现实生活；在德育方式上，突出学生的道德践行。

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简介：寓雷锋精神于学院文化之中，应做好以下五个方面的工作：以“文化育人”为中心，再塑“雷锋文化”；以教师和学生为主体，丰富雷锋形象；在学习、生活和实践中高扬雷锋旗帜；以“四个结合”为保障，升华雷锋精神；以“五个载体”为抓手，创新雷锋活动。

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简介：一、把握好课堂气氛“严”与“活”的关系课堂教学中，注重调节学生的情绪、创造良好的课堂气氛，是提高课堂教学质量必不可少的条件。良好的课堂气氛，应该是既严肃又活跃，也就是“严中有活”、“活中有严”、“严而不死”、“活而不乱”。

简介：程序设计内容比较枯燥，学生不容易理解，往往不愿意学。本文提出了由浅入深、分层简化、指引诱导、联系实际四种程序设计教学方法，在教学实践中取得了比较好的效果。