简介：

简介：【摘要】目的 分析护理专业课堂教学评估方法及干扰因素分析与对策。方法 选取2023级80名护理专业学生开展研究，均进行课堂教学评估，采取教师自评表、同行教师评估表、专家中督导评估和学生评估，分析评估效果，探讨影响因素，制定对策。结果 四种方法联用的准确性均明显高于单一方法（P＜0.05）。 结论 进行护理专业课堂教学评估时，联合应用四种方法，同时采取相应对策消除干扰因素，能提升评估效果。

简介：淮北市妇幼保健院内科病区举办了一场生动活泼的糖尿病患者健康知识课堂，受到患者一致好评。为使糖尿病患者正确认识疾病，提高糖尿病患者的健康素质和生活质量，市妇幼保健院内科病区专门就糖尿病饮食、运动治疗、口服药物及胰岛素应用、血糖监测等知识，为糖尿病患者设计了精美的PPT课件。

简介：摘要儿科护理学作为一门理论性与实践性很强的学科，其课堂教学的内容琐碎，涉及范围广，与临床联系密切，内容不易掌握。因此，探索新的教学方法并提高儿科护理学课堂教学效果，一直是临床课教师不懈的追求。工作中我学习借鉴以问题为基础的教学法（PBL）、充分利用现代化教学手段并合理应用教师情商，取得了较好的课堂教学效果。

简介：摘要： 目的： 探析在危重症护理学实验教学中使用翻转课堂模式的方法及效果。 方法：本研究开始时间为 2019 年 6 月，结束时间为 2020 年 6 月，研究期间选择本校护理学生共计 60 例作为主要分析对象，为了分析翻转课堂的应用效果，本研究使用对比的方法，故将所有学生分为两组，一组有 30 例命名为对照组，另一组命名为观察组，同样有 30 名学生。两组使用不同的教学方法，分别是对照组使用传统教学模式，观察组使用翻转课堂模式；两组学生接受不同教学模式后对其学习状况进行观察和分析，并记录相关结果，主要包括：实验操作成绩、理论成绩、教学满意度等数据，同时将两组记录后的数据进行比较。 结果： 观察组学生其无论是实验操作成绩，还是理论成绩与对照组相比均存在明显优势，差异有统计学意义（ P ＜ 0.05 ）；观察组学生对教学的满意度为（ 93.33% ）相对于对照组（ 73.33% ）较高，相比之下有明显差异和统计学意义（ P ＜ 0.05 ）。 结论 ：在危重症护理学实验教学中使用翻转课堂模式能够有效地提高教学质量，对学生理论知识水平和实践知识水平的提高有着积极作用，具有较高的应用价值。

简介：摘要目的探讨模拟课堂教育对慢性精神分裂症社会功能的影响。方法对25例慢性精神分裂症进行模拟课堂教育，设施前后用阴性症状量表（SANS），个人和社会功能功能量表（PSP）进行评定。结果观察组阴性症状量表总分在实施后6个月、12个月时明显低于对照组；个人和社会功能量表总分在实施后6个月、12个月时明显高于对照组，经SPSS13.0检验，差异有非常显著性意义，P<0.01。结论模拟课堂教育能改善慢性精神分裂症患者的阴性症状，提高自信心及社会功能。

简介：摘要：课堂思政渗透是增强高职院校学生思政教育的有效方式，基于病理学与病理生理学的学科特征，将思政要素充分导入病理学与病理生理学教育活动中，尝试将专业知识与思政教育一同发展，培育德育兼备高水平医护人才。

简介：【摘要】目的：探究翻转课堂教学模式结合病例分析在老年护理教学中的应用价值。方法：在2021年3月至2022年3月，选择92名护理专业实习生作为本次研究对象，按照随机数字表法分为2组，其中对照组给予常规病例分析教学，观察组给予翻转课堂教学模式教学，对比两组教学成果。结果：干预后，观察组专业知识能力掌握程度高于对照组，有统计学意义（P＜0.05）。干预后，观察组教学满意度高于对照组，有统计学意义（P＜0.05）。结论：采用翻转课堂教学模式与病例分析相结合有利于提高实习生教学满意度的提升，提高专业知识能力掌握程度。

简介：摘要：有机化学是药学专业中比较重要的一门课程，作为一门理论与实践相结合的主干课程，有机化学实验是学生们能够学习掌握这门课程知识与技能的重要手段。本文以此为研究方向，以传统的教学方式为基础，以提高药学专业学生有机化学实验课程质量为目标，将翻转课堂应用到有机化学的实验课堂教学之中，提高有机化学实验教学的教学质量和效果。

简介：

简介：【摘要】目的：探讨在重症医学科护理临床实践教学中采取翻转课堂的教学效果。方法：选取2022年9月到2023年9月我院重症医学科的临床护士及实习生42人次，随机数字表法分组，对照组（n=21，传统教学）与研究组（n=21，翻转课堂教学），对比综合技能考核成绩。结果：研究组理论考核与实践考核成绩均较高，P＜0.05。结论：在重症医学科护理临床实践教学中开展翻转课堂教学能够提高临床护士及实习生的考核成绩，教学效果显著。

简介：摘要随着经济水平的不断提高，人们生活水平也随之大幅度地提高，人们更加注重教育的问题。所以在经济飞速发展的同时我国针对全国教育的模式进行了一系列的改动，很多专家也致力于教育模式和方式转变的研究，这为医学教育中外科教学的改革和完善提供了一个平台。本次研究主要是针对在普外科教学中运用多媒体病例课堂引入教学法进行教学活动的效果。

简介：

简介：【摘要】 目的 利用“雨课堂”平台，建立教学培训知识库， 观察利用知识库学习 在护理实习带教 中的应用效果。方法 选取 2020 年 7 月至 8月轮转心血管内科 的 20 名护理实习生 为研究对象，同时体验传统教学模式及雨课堂教学方式， 传统教学模式即现场集体授课模式 ；雨 课堂教学模式即利用雨课堂平台建立知识库，利用下班时间自主学习、考核，采用调查表方式对两种教学模式进行评价。 结果 雨课堂 学习时间自由， 时间可控，节省时间， 自主学习能力和知识掌握程度 方面的满意度评分均明显高于传统教学模式（ P＜ 0.01 ）。基于 “雨 课堂”平台建立知识库 教学模式是一种科学实用、简单便利，学习时间自由 的教学方式，可提高教学质量，提高 教学满意度。

简介：目的：探索第二课堂活动内容和方式的创新，满足学生的求知欲，培养学生的综合素质。方法：首都医科大学形态学实验室在2011级5年制临床医学专业学生中开展了“疏松结缔组织铺片的制作”的第二课堂活动，此项活动以学生为主体，通过文献检索进行实验设计，制作疏松结缔组织铺片，教师给予适当的指导。结果：参与本活动的学生多种能力得到不同程度的培养和锻炼，综合素质明显提高。结论：第二课堂活动作为第一课堂的延伸和重要补充，对提高医学生的综合素质发挥重要作用。

简介：摘要目的探讨翻转课堂教学法对骨科低年资护士评判性思维能力的影响。方法将50名低年资护士为研究对象，按随机数字法分为观察组和对照组各25人，观察组采用翻转课堂教学法学习，每周3次，时长半年，对照组采用传统的培训模式学习，并采用评判性思维能力测量表（CTDI—CV）对两组低年资护士的评判性思维进行测量。结果培训实施后实验组低年资护士的评判性思维能力明显提高，对培训学习的满意度高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论运用翻转课堂教学法对低年资护士的评判性思维能力有正性影响。

简介：【摘要】目的：探讨应用产出导向法理论视角下翻转课堂教学在骨科护理带教管理中的应用。方法:本次选择2020年3月到2021年3月间来我院骨科实习临床护理的实习生200名，随机将这些实习生分成两组，对照组和观察组，对照组实习生提供传统的骨科护理带教模式，观察组实习生使用产出导向法理论视角下的翻转课堂带教模式。比较两组实习生成绩。结果:两组实习生实习结束后，观察组实习生各科考试成绩均优于对照组实习生。观察组带教老师的实习生满意度更高。结论：根据以上表述，说明产出导向法理论视角下翻转课堂教学有利于骨科护理带教老师的提高带教实习生的成绩，提高实习生对带教老师的满意度。

简介：【摘要】目的：分析研究在外科护理教学中，以临床病例为基础的翻转课堂教学模式的作用。方法：使用简单随机抽样法选取本校2018级护理专业两个班的学生进行分析研究，其中，设置为研究组的班级有52名学生，使用以临床病例为基础的翻转课堂教学法，设置为对照组的班级有54名学生，使用常规方法教学，对两组学生的教学效果和考核成绩进行比较。结果：研究组的学生病例分析和理论考核成绩均优于对照组，且研究组的教学效果更佳（P＜0.05）。结论：翻转课堂教学模式以临床病例为基础，有较高的教学效果，能够有效提高学生的理论成绩和病例分析能力，全面培养学生综合素质，有较高的教学使用价值。

简介：摘要目的探讨翻转课堂教学模式在对护理本科生批判性思维能力的影响。方法随机抽取我校2016级护理专业两个班作为对照组和传统组，实验组采用翻转课堂教学模式，对照组采用传统教学模式。通过考试成绩及两组对教学模式的评价，分析翻转课堂教学模式在护理本科生学教学中的应用效果。结果两组考试成绩有显著性差异（P<0.01），对两种教学模式的评价也有显著性差异（P<0.01）。结论翻转课堂教学模式能激发学生学习兴趣，提高课堂学习效率，增强师生、生生间的互动，实现对传统教学模式的突破和革新。

简介：摘要：目的：分析在中职妇产科护理教学中实施基于微信技术的翻转课堂教学方式的作用。方法：从学校助产专业中选择2个班级学生，将其分为观察组和参照组，每组各30名学生。对观察组的学生实施基于微信技术的翻转课堂教学方式，对参照组学生实施传统的教学方式，再对比两组学生的期末成绩分数以及学生对教学模式的认可度情况。结果：通过一学期的教学后，观察组学生在期末考试中整体成绩更加优异，并且学生对教学方式的认可度更高，两组数据差异明显P<0.05，有统计学意义。结论：通过对中职妇产科学生实施基于微信技术的翻转课堂教学方式，能够有效提高学生的学习成绩，增加学生对教学模式的认可，提高学习积极性。