简介：摘要：种植活动是幼儿园内较为常见的一种实践活动，幼儿可以通过种植学会尊重生命，并养成良好的保护大自然、爱护大自然的意识，锻炼幼儿的责任心。同时，种植活动包含的内容较多，是一项跨领域的实践活动，在种植过程中幼儿可以有效的提高自身的艺术审美能力、劳动能力、科学意识等，真正的促进幼儿全方面的发展，不断的提高幼儿的探索欲望以及求知欲望，帮助幼儿快速的适应幼儿园生活，完善幼儿课程中的不足之处。

简介：摘要：幼儿园是幼儿教育的启蒙阶段，为幼儿以后的生长发育甚至未来的发展生活起到了至关重要的基石作用。因此，幼儿园的课程设置以及教学活动需要不断的创新优化，以适应新时代幼儿教育的要求。幼儿园种植活动正是在这一时代教育背景下的教学创新产物，其符合幼儿精力旺盛且活泼好动的性格，可以让幼儿在真实的实践活动中锻炼他们的动手能力，在有趣的探索操作中认识和领略自然的魅力，促进幼儿对劳动品德的理解和养成。

简介：【摘要】为提高幼儿园种植课教学的有效性，无论种植内容还是课程安排，都要考虑儿童的年龄特点和能力，站在儿童的角度进行设计。本文从教学目标、种植内容、教学环境、评价体系几方面进行分析，提出了一些建议。

简介：摘要：幼儿园教学过程中，种植活动作为相对常见的活动，能够帮助幼儿近距离接触自然、认识花草，并在过程中培育幼儿保护自然的意识，促进幼儿热爱自然，让幼儿在热爱中成长发展。其内容主要包含：激发兴趣以引导幼儿种植、好奇驱使幼儿认知成长、陪伴幼儿浇水施肥、成果展示带动幼儿感悟。通过上述环节，引导幼儿在种植过程中不断认知世界、成长发展，快乐学习。

简介：摘要:幼儿时期的幼儿园教育通常是培养幼儿多方面的能力。根据多元智力训练理论，教师在这一阶段更注重儿童感官和认知能力的发展。STEM教育概念涉及科学、技术、工程和数学。通过跨学科融合，幼儿可以更全面地了解和理解外界。STEM在幼儿园教育种植活动中的应用可以帮助幼儿发现并解决种植活动中存在的问题。教师还可以充分利用STEM概念，在种植活动前明确教学目的，为幼儿提供种植场景，通过引导幼儿独立探索，加深幼儿对外部事物的理解。

简介：摘要:新教育理念下，实现学生德、智、体、美、劳的全面发展是教学活动开展的根本目的。基于此，在进行文化课程教育的同时，实现学生实践能力的提升至关重要。对于幼儿园教学而言，受儿童年龄特征的影响，其心志发育尚不成熟，故需要通过专题性的获得进行其实践动手能力的培养。种植活动时幼儿园实践教学的重要形式，其开展过程需要全体儿童的积极参与和老师的规范引导，这就为合作意识的灌输培养提供了条件，当前环境下，进行幼儿园种植活动中幼儿合作意识的培养已成为其实践活动开展的主要目的之一，确保其实践路径的规范是所有教师工作的重要内容，本文就此展开分析。

简介：摘要：幼儿园是幼儿教育的启蒙阶段，为幼儿以后的生长发育甚至未来的发展生活起到了至关重要的基石作用。因此，幼儿园的课程设置以及教学活动需要不断的创新优化，以适应新时代幼儿教育的要求。幼儿园种植活动正是在这一时代教育背景下的教学创新产物，其符合幼儿精力旺盛且活泼好动的性格，可以让幼儿在真实的实践活动中锻炼他们的动手能力，在有趣的探索操作中认识和领略自然的魅力，促进幼儿对劳动品德的理解和养成。

简介：摘要：“生活即教育”属于幼儿园建立初期就提出的一种教育理念，此种理念是指通过生活开展教育，为了生活而教育，在幼儿园教学活动中，贯彻生活即教育理念，可以将生活活动当成幼儿园的关键教育范围，完全符合新课改的教育观念。所以幼儿园应以创设多元环境为媒介，给幼儿孩子创造多元化生活环境并模拟，使幼儿在蕴藏教学因素环境下，对存在的问题进行积极探索并处理或者与其他幼儿的交流行为，使孩子在此种环境中积累丰富经验，使孩子们可以茁壮健康成长。本文生活教育与种植课程，分析幼儿园开设种植课程的意义以及开展现状，提出“生活即教育”理念下幼儿园种植课程资源探索对策，仅供参考。

简介：摘要:教师要重视种植课程，对课程资源进行整合，设计可行的操作任务，为幼儿创建良好的学习氛围和学习环境，引导幼儿主动地进行思考和探索，帮助幼儿实现全面健康的发展。

简介：摘要：幼儿园是儿童开始接受正式教育的第一站,也是儿童开始接触社会的重要场所。在这个阶段,儿童需要学习许多基本的技能和知识,为以后的学习和生活打下坚实的基础。种植活动是幼儿园中一种非常重要的教育活动,可以帮助幼儿学习到许多有用的知识和技能。在种植活动中,幼儿可以学习到不同的植物和农作物,了解它们的特点和生长过程,培养对自然和环境的尊重和爱护。此外,种植活动还可以培养幼儿的责任感和团队合作精神,提高他们的观察力和想象力。因此,在幼儿园中开展种植活动是一种非常有价值的教育活动。

简介：摘要：种植课程是幼儿园开展生活教育的重要内容，对于培养幼儿的观察能力、探索能力至关重要。老师应紧密围绕幼儿的年龄与身心特点设计课程，丰富活动形式，加强家园合作，促进幼儿的全面发展。本文以“生活即教育”理念为背景，探讨了幼儿园田园种植课程资源的配置。

简介：摘要：随着科技的快速发展和社会的变革，STEM教育理念逐渐成为教育界的热点。幼儿园作为幼儿教育的起点，应该积极探索如何在幼儿园阶段就培养幼儿的科学、技术、工程和数学能力。种植活动作为一种自然、生活和实践性强的活动形式，可以为幼儿提供一个理想的学习环境。基于此，本文章对STEM理念下开展幼儿园种植活动的实践进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：幼儿园种植活动是培养幼儿环境意识和动手能力的重要途径。挖掘和利用课程资源对于提升种植活动的教育效果至关重要。本文旨在探讨如何挖掘和利用课程资源，以丰富幼儿园种植活动，促进幼儿的全面发展。

简介：摘要

简介：摘要：种植课程是自然教育的一部分，旨在通过参与种植活动，让幼儿亲身体验植物生长过程，从中获得对自然和生命的认知、情感和价值观，并在实际劳作中提升实践操作能力。本文以幼儿园种植课程为研究对象，阐述自然教育背景下幼儿园种植课程的价值，分析自然教育背景下幼儿园种植课程中存在的问题，制定自然教育背景下提升幼儿园种植课程水平的措施。打造瓜果飘香的自然环境，整体规划课程内容，提升种植课程趣味性等有助于拉近幼儿与种植课程之间的距离，使幼儿主动亲近自然，不断提升自身责任感和环保意识。

简介：摘要：合理与有效地组织幼儿园大班开展种植活动，是培养幼儿种植能力和综合素养的基本实现路径。幼儿教师要重视起大班种植活动的组织和实施，并认真探索优化大班种植活动实施的具体策略和方法，从而借助高质量的种植活动来促进幼儿各项素养和能力的培养。文章将在分析幼儿园大班种植活动有效开展意义的基础上，从种植活动准备细致化、种植活动实施趣味化、种植活动指导精准化、种植活动评价多元化等几个方面着手，就具体的活动开展策略进行探究。希望通过阐述可以深化幼儿教师对大班种植活动的认识，并全面把握高质量开展大班种植活动的规律，为更好的借助种植活动来发展幼儿各项素养奠定坚实的基础。

简介：摘要：研究旨在基于自然教育理念，通过理论分析剖析当前自然教育理念指导下的幼儿园户外种植活动的实践概况，总结活动有益经验，从而充分发挥自然教育理念的指导作用，实践幼儿园户外种植活动的教育价值，促进幼儿的成长。同时，可为具有相似背景的幼儿园在实施幼儿园户外种植活动时提供借鉴和参考意义。

简介：摘要:新教育理念下，实现学生德、智、体、美、劳的全面发展是教学活动开展的根本目的。基于此，在进行文化课程教育的同时，实现学生实践能力的提升至关重要。对于幼儿园教学而言，受儿童年龄特征的影响，其心志发育尚不成熟，故需要通过专题性的获得进行其实践动手能力的培养。种植活动时幼儿园实践教学的重要形式，其开展过程需要全体儿童的积极参与和老师的规范引导，这就为合作意识的灌输培养提供了条件，当前环境下，进行幼儿园种植活动中幼儿合作意识的培养已成为其实践活动开展的主要目的之一，确保其实践路径的规范是所有教师工作的重要内容，本文就此展开分析。

简介：摘要：在教育理念中，要求人们形成尊重自然、保护环境的良好行为习惯，并将其融入日常生活与社会发展中，以更全面地了解自然规律，进而树立良好的环境保护意识。在幼儿园活动中积极践行生态教育理念，即将理论与实践有效整合，通过实践性的教育活动，帮助幼儿建立正确生态价值观，在儿时让幼儿树立正确的环保、生命理念，为其终身发展奠定坚实基础。

简介：【摘要】陈鹤琴先生提出：“大自然、大社会都是活教材。”在幼儿教育工作中，教师也要把大自然和社会生活作为一种教育资源，带领幼儿投入到大自然和社会生活中，这样既能够让幼儿积累一定的生活经验，还能够释放童心，感知到参与学习活动的快乐，形成良好的行为习惯。本文主要是对有效利用幼儿园自然角开展本土种植活动的问题、意义、方法展开探究，希望对于优化、改革幼儿教育活动提供建议。