简介：

简介：学生的学习是一种有意识、有目的的活动，促使他们学习的动力就是他们本身对学习的需要，有了这种需要时，他们就会积极自觉全身心地投入到学习中去，并踊跃参与各项有关的学习活动。情境教学着眼于情感的陶冶，即通过语言描绘、实物、挂图、投影、录音、录像等教学手段，创设特定的教学情境，使学生闻其声、观其形、临其境，触景生情，从而激发学生对知识的向往，对美德的追求，达到以情至理的深化，

简介：写作是语言表达和交流的重要方式,这是一个认识世界、认识自己、创造性表达的过程,写作能力是语文素养的综合体现。可在现实中我们发现,三年级学生对于作文似乎比较怕,有点“谈文色变”的味道。根据这种现象,我在平时的教学中精心创设多样的情境,引导学生爱上作文,快乐习作。

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简介：摘要：科学课课堂引导学生提出问题的方式主要是创设情境引导学生提问，主要方法有启发谈话、实物观察、图片观察、利用多媒体手段、演示实验、实地考察六种。

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简介：摘要创设教学情境是数学教学常用的一种策略，是教师根据教学内容与目标、学生认知水平，个性特点，生活经验等，采用多种手段设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。它有利于激发学生学校积极性，鼓励学生大胆探究，丰富学生的想象力，使教学进程始终对学生友足够的吸引力，培养他们主动提出问题、发现问题、探索问题、解决问题的能力，达到提高教学效果的目的。在本文中，笔者就对小学数学课堂教学情境的创设谈几点粗浅的看法。

简介：摘要语文教学离不开情境教学。课堂上情境的设立，对于提高学生的学习情绪、活跃思维、强化教学效果有很大作用。笔者结合多年教学实践，以真实而典型的教学案例阐述了情境教学在语文课堂上的应用，着重阐述了教学中如何创设情境、渲染情境和模拟情境的具体做法，有较高的实际运用价值。

简介：规定情境与行动有着天然的密切关系。规定情境在演员的创作中有重要的意义,可以说是一把开启创造角色之门的钥匙。演员们的创作方式、方法是多种多样的：有的演员在研读剧本后,会先从角色入手,积累感性的材料,在内心与所扮演的角色有了感应,然后再到生活中去观察积累,汲取生活素材,存精去芜,慢慢一点一点地向角色靠近;有的演员在研究角色时,最早则是从角色所处的环境上——也就是他所处的国家-社会-阶层一层一层地剖析深入，最后会归入到一个很小的圈子——角色的内心世界，通过研究内心，感受角色的内心生活，从这里出发，由内到外再寻求角色的外部动作。

简介：“问题情境”在新课程改革中是大家越来越熟悉的一个概念，很多教师开始更多地注重学生的参与，精心设计了一些问题情境引导学生思考、探究。农村中学也普遍运用了多媒体技术，向学生展示一些丰富的图片和影视资料，让学生去感受去体验。但在这其中，也存在一些亟待解决的问题。

简介：摘要本文将通过部分案例，分析得出英语教学中创设相关情境进行教学,可以让学生置身于英语学习的世界中,获得比较真实的教学体验,从而更好地学习相关知识。并且英语教师也要有意识、有选择地在听说读写中创设更为有效的情境，从而到达师生兼益。

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简介：最初画油画是因为考学的需要，和所有初学者一样，开始只是用油彩画水粉画，很多年以后才渐渐领悟到油画的独到魅力。它不只是单纯地表现出物体的色彩关系和空间立体而已，更不是鲁莽地发挥其材料特性任意地覆盖和厚堆。中国画画家都知道笔墨意境的妙处，谓之写意，其实油画在这一意义上也同样反对描摹，反对呆板的刻画，同

简介：摘要随着新课改的不断优化与创新，初中体育教育也受到越来越多人的关注。情境教学已经成为了提高学生兴趣，活跃课堂氛围的重要方法之一。对于初中生而言，他们面临着中考的压力，很多学生都将学习注意力转移到了理论课程的学习上，忽视了体育课的重要性，缺乏对体育课的学习兴趣，因此，体育教师可以采用情境教学法，为学生创设探究性问题情境、多媒体教学情境、趣味性游戏情境以及科学性竞赛情境来激发课堂，提升初中体育教学质量。

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简介：摘要情境教学法是小学语文教学法中的主要教学模式之一。情境即为“情”与“境”的互相交融，主要包括环境与情感两个方面。在小学语文教学过程中，倘若能够为学生创设与教学内容相匹配的情境氛围，便可激起学生的愉悦之情与浓厚的学习兴趣。故此，笔者提议在小学语文教学过程中通过多种方式为学生创设学习情境。

简介：在数学课堂教学中，教师要创设有效的乐学情境，激发儿童探索数学奥妙的兴趣，让学生在数学学习活动的过程中以独特的视角和策略解决问题，成为具有“创新意识和实践能力”的探索者和开拓者。

简介：何为“情境再现,观察作文”呢？就是在课堂上模拟真实的生活场景,引导学生观察、感受、联想、想象,进而进行作文创作。这样的情境再现。学生观察饶有兴致,感觉身临其境,自然而然产生联想和想象,并融入个人情感。写作时,学生顺着感情线索,头脑中再现一个个动人、难忘的场景、细节,自然笔下生辉。这种作文训练法,为学生搭建了生活与作文的平台,提供了写作的材料,彰显了作文内容的细节,触发了学生的情感,更重要的是激起了学生写作的趣味和动力,体验到写作的快乐。在“情境再现,观察作文”训练中,我为学生架构起词、

简介：摘要所谓情境教学法是通过形象而生动的情境进而激发学生的学习兴趣的一种教学方法。情境教学在一定的程度上加快了初中学生学习的步伐，使得教学任务完美实现，从而促进了学生成绩的整体提高。