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简介：内容摘要：创设真实的数学问题情境，让学生在情境中体验、思考，这已成为当前小学数学课堂教学的基本环节。有价值的问题情境，能激发学生积极，持久地参与到课堂教学活动中去，在教学过程中，要立足教学目标，激发探究兴趣，培养问题意识，充分的语言表达等方面创设有价值的问题情境，激发有实效的思维活动，为课堂注入学习活力，为学生可持续发展打好基础。

简介：【内容摘要】情境就是在教学中通过创设有效语境完整地呈现新知，以便于学生在整体的情境中加深对所学知识的整体理解、内化和吸收。创设情境能有效地激发学生的兴趣和激情，适当地创设童话情境能够寓教于乐。童话教学符合小学生认知水平,借助童话的魔力呈现精彩的英语学习情境，使学生在轻松愉快的课堂中习得语言知识，在玩中学，学中用，一定能提高英语课堂的实效性。本文在此对运用童话故事来创设情境，做了一些探究：以童话故事为触发点，培养学习能力；以童话故事为切入点，培养表达能力；以童话故事为创编点，培养想象能力。

简介：摘要：教学活动情境化是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，通过生产生活的再现、实物演示、音乐渲染、图画表现、表演体验等手段。

简介：数学问题情境是沟通现实生活与数学具体问题和抽象理论之间的纽带。让学生在生动具体的情境中学习是打造高效课堂的有效手段之一。教师在课堂教学中要根据教学内容、学生特点、校本资源、自身能力等因素创设生动的教学情境，通过讲述故事、新旧类比、实验操作、拓展延伸、联想创新等，让枯燥、抽象的数学知识变得生动，唤起学生的求知欲，让学生在动中生疑、在疑中生趣。

简介：摘要：《义务教育数学课程标准》中明确提出了三会的核心素养，就是要用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。具体包括11个核心词，分别是数感、量感、符号意义、运算能力、空间观念、几何直观、推理意识、数据观念、模型意识、应用意识、创新意识。那么，数学老师如何发展学生的数学核心素养呢？这是我们每个数学老师眼下所面临的难题和困惑。以课堂为抓手，巧妙创设教学情境，在学生头脑中建立知识和情境的意义关联，激活学生思维，提高学生参与度，引导学生由被动学习转化为主动探究，才能真正发展起学生的核心素养，否则一切均是空谈。

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简介：摘要：在实现巧创情境阅读教学中，要注重强调幼儿思维的主动性和自由性以及形象思维的主观能动性。因此，教师要善于把生活经验传递给每一位幼儿，并尝试运用到绘本阅读中，吸引幼儿的注意力，增添教学活力，让幼儿回归童心，保持天真一面，这样的阅读教学活动才能真正带给孩子愉快。

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简介：实践证明，学法指导是培养学生能力的有效途径。因此我们把学法指导贯穿于历史课堂教学的始终，精心创设情境来拓宽学生的思维，认真编写提纲来强化学生的阅读，以便学生深刻理解历史教学内容，掌握和分析历史史实，探究未来的发展。历史这一学科的知识有着具体性，它包括具体的时间、地点、人物、条件、

简介：摘要“兴趣是最好的老师”，但数学学习仅凭兴趣是不够的，创设课堂教学情境也格外重要，真实性为基本前提和本质保证，“发展性”是情境创设的价值导向。让数学课堂教学在适度改变其枯燥乏味面孔的同时，要引导学生最终折服并受益于数学的理性思维。

简介：摘要本文主要探讨了在语文教学中，教师应从哪些方面入手来巧设情境，从而激发学生学习说明文的兴趣，使我们的语文课堂真正地变得活起来。

简介：本文探讨如何运用多媒体技术和校园信息网络，为学生创设一个声情并茂、形声同步的音乐学习环境，进而引导学生欣赏美、想象美、创造美，促进学生的发散思维能力，让音乐课堂教学真正能起到提高学生整体素质的作用。

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简介：〔摘要〕在平等和谐氛围中，学生能高效地获取知识，提高能力，最终达到提高课堂教学效率的目的。

简介：摘要学生在具体情境中朗读，以声传情,声情并茂,能升华理解和感受，不仅利于培养语感，还能实现读有所感，读有所悟，读有所获。教师创设情境，激发学生的朗读兴趣很多，用插图创设情境，用“视频”引入情境，用音乐渲染情境，以表演再现情境，以想象触摸情境。只有在特定情境中的朗读，才能让学生读出内涵，读出韵味，读出激情。

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简介：摘要：在新课改背景下，英语教学无论在内容上还是方法上都与过去存在显著差异，教师应对英语教学目标以及素质教育内容进行融合创新，优化课堂表现形式，促进学生综合发展。然而，一些学生对英语学习缺乏兴趣，而相关教师未能找到有效的科学解决方法，从而导致教学效果不佳，总体教学效率低下。针对此情况，教师可以结合情境教学的趣味性，将英语知识进行趣味化的展现，创设趣味教学情境，实现学生英语学习积极性的提高。

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