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简介：摘要学生创新素质培养，关键取决于教师如何突破传统、敢于创新、建立全新的施教体系。教师必须在教学实践中不墨守成规，能够创设宽容、理解、和谐教学氛围，尊重学生个性，具有与学生一起学习的态度，具有能激发学生创新欲望的教学艺术，使学生在主动获取知识的过程中，发展创新思维能力。

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简介：摘要反思学习就是一种培养学生发展潜能的学习方式。反思是一个能动、审慎的认知加工过程。反思，可以使学生从旁观者成为参与者，使学生从自身的生活背景、学习起点中发现数学、运用数学、创造数学。

简介：小学阶段是学生发展的重要时期，是学生的行为习惯的培养时期，所以重视小学生的教育关系到学生的后期发展。随着社会的发展，教育越来越被人们重视，现阶段学生多为独生子女，生活条件相对较好，父母也对孩子过多地溺爱，这使得学生缺乏独立的能力，特别是没有独立思考的能力。对此，本文就小学生在课堂上的有效提问进行研究，分析了小学生进行课堂有效提问的重要性，就小学生进行课堂有效提问的影响因素进行分析，同时提出课堂有效提问的措施，具有参考价值。

简介：摘要自新课改开展以来，培养提高学生“音乐素养”已成为音乐教师的一个教学关注点。本文从唱、奏、听、创四个方面来谈谈学生音乐素养的提高，使音乐课堂的开展能利于学生学科素养的培养,努力实现《音乐课程标准》所设定的目标，为社会输送具有较高音乐素养的社会主义音乐事业接班人。

简介：摘要小学数学教学中，十分注重探究性学习方式的应用。本文对探究性学习方式进行了概述，并对小学数学课堂教学中探究性学习方式的有效策略进行了阐述。

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简介：物种是否具有道德地位以及具有什么样的道德地位与物种是否具有本质以及具有什么样的本质有关。“物种个体论”是不成立的,由此,物种不具有如生物个体那样的道德地位。“物种多元论”否认物种具有“自然类”的本质,因此,物种也就不具有“类”意义上的道德地位。“关系本质主义”不是真正的本质主义,由此也不能给物种道德地位的确立以确实支持。只有“内在生物本质主义”之“理想的‘DNA条形码’”,才能作为物种的“真实本质”,由此也才能使得物种具有内在的、天赋的价值,并据此拥有道德地位。维护物种的道德地位,就是维护这样的本质。鉴于物种的其他概念而伦理地对待物种,不是基于物种自身拥有相应的道德地位,而是基于物种之成员及其环境所拥有的相应的道德地位。

简介：黄岩岛也称“民主礁”，是中国领土的一部分，其历史可追溯到元朝初期。黄岩岛的地缘战略地位非常重要：第一．它是我国在南海东北部唯一出露海上的岛礁，是南海东北部的门户要塞；第二，它是我国在半封闭型的亚太边缘海域与世界大洋海运交往的枢纽控制点；第三，它扼守着台湾海峡南端以及由太平洋进入南海之通道；第四，它还是自我国西沙群岛驶向菲律宾吕宋岛，从我国南沙群岛通向台湾岛。以及出巴士海峡驶向太平洋的中途岛。此外，黄岩岛海域开发价值巨大，发展前景广阔，不仅海洋生物、新能源与矿产资源丰富，而且还是我国南海与东海渔民捕捞作业的传统基地，自古以来即为我国先民开发经营，世代传承至今。我们不仅要把这一“祖产”看护好，更要把它持续经营下去。

简介：内容摘要大多数人的思想里，常常存在着童话就是凭空捏造出来，骗那些拖着“奶瓶子”的小娃娃罢了的想法，他们一直轻视童话的作用，只是将童话当成一种用旧了的玩具随意丢弃。但是近年来国家却将童话编入教材，将“浅显易懂的童话、寓言、故事”作为指定的阅读文类，既然童话这么没有价值，那么国家又为什么会对童话如此重视呢？本文将从童话对教材、教师、学生三个方面的作用试以简要分析童话在小学语文的地位及意义。

简介：摘要本文通过对监察委员会的性质、监察权的性质以及监察委员会的职权和手段的分析，认为监察委员会是我国国家机关中专门行使监察权、专司反腐败的国家公权力机关，是专职国家监督执法机关。监察委员会与其他国家机关之间存在着相互配合、相互监督的关系。从理论上明确监察委员会的法律地位，是制定国家监察法的基础，也是监察委员会发挥职能和作用的前提。

简介：摘要做好河堤的绿化工作，有助于增强河堤防洪、防汛的能力，打造“水清”、“景秀”、“河畅”的景观，是对河堤进行防护主要工作之一。现今，河堤的防护绿化发挥的作用日益显著，在有效的抵御自然灾害问题上有着举足轻重的地位，因此，要加强对河堤的绿化与开发，筑牢河堤，防洪防汛，为河道两岸人们的生产生活谋求更多的福祉。本文笔者主要探讨分析绿化在河堤防护上发挥的作用、河堤绿化的地位以及今后河堤绿化防护开发与发展的方向。

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简介：摘要语文教师公认审美教育在语文教学中占有非常重要的地位。因此，语文教师必须在语文教学中指导学生正确的欣赏、评价自然美、艺术美及其精神，培养学生具有正确的审美观念和高尚的审美节操，激起学生的爱心和热情，提高学生的审美及创造美的能力。那么，教师该如何在语文课堂教学中渗透审美教育呢？基于语文情感美育的特点，在实施审美教育过程中，教师要遵循一个感悟的程序。这就要求教师要善于调动学生的情感去体验作者及作品的情感，是使学生不光从作品中读出作者的情感，读出作品中人物的情感，更重要的是读出自己美的感受。具体地说，教师要从以下几个方面入手。