简介：摘要：在小学数学的课堂授课过程中，不仅仅要重视学生解答数学题目的正确率，还有必要教会学生重要的思想方法，锻炼学生的逻辑思维能力。因为有些数学问题对于小学阶段的学生来说太过于抽象与乏味，只有把问题形象化，才有助于学生的理解与掌握，使得学生更好的将所学的知识运用到实际的问题解决中。接下来将围绕培养学生思维能力的意义以及具体的培养方法展开探讨，希望可以提供借鉴意义。

简介：2006年8月29日，《形象思维与中学语文教学》出版座谈会在北京教育学院召开。到会的有《中国德育》连瑞庆副主编、北京教育学院苏立康教授、中央戏剧学院冯明义和侯景慧教授、北京市社会科学规划办公室王迎春研究员、《北京教育研究》编辑部任亚芳主任，以及该书的大部分编写者。《形象思维与中学语文教学》一书是北京市哲学社会科学“八五”“九五”“十五”规划重点课题“发展形象思维的理论研究与教学实验”的研究成果之一，是关于形象思维、创造性思维的理论与中学语文教学实践相结合的产物。在座谈会上，编写者们深情回顾了研究过程，诚恳交流了实践体会，为进一步深入研究和推广成果建言献策。冯教授和侯教授畅谈了他们多年在新加坡、美国进行华语教学的经验，他们“用戏剧要素上好语文课”的研究给与会者带来启迪。大家一致认为，语文是形象的、感性的，语文教师只有自己首先沉浸在不同体裁文学作品的情感中，在课堂上才能充分调动学生的形象思维能力，而戏剧的多种要素恰好可以为语文教师提供所需要的情感表现技巧。与会者还讨论，语文课程中的一篇篇课文是作者思想情感的载体，是人类优秀文化的精华。教师可以发挥语文课的形象性、情感性的特点，使学生在潜移默化中陶冶情感、提升思想，形成健全的道德人格。

简介：摘要教具在小学数学教学中有着相当重要的作用，在教学中，恰当地运用教具可以把具体的感知与抽象思维结合起来，有助于学生掌握抽象的概念和发展抽象思维能力；可以增强学生对数学概念的理解和记忆，培养学生观察、分析、解决实际问题的能力，以及学生动手操作能力和空间观念。

简介：<正>郑季翘同志在十三年前所写的《文艺领域里必须坚持马克思主义的认识论》一文中,认为形象思维“是反马克思主义认识论”的。在毛主席肯定形象思维以后,他在《文艺研究》79年1期发表的《必须用马克思主义认识论解释文艺创作》这篇文章中,则强调“毛主席所说的形象思维”和他“所批判的‘形象思维论,各有其不同的含义,”

简介：

简介：摘要：形象思维能力是语文学科核心素养思维发展与提升的重要内容，高中语文阅读教学要从感知形象材料、丰满留白空间、深化共情效应等三个维度培养学生形象思维能力。

简介：<正>在物理教育中强调直观性已经不是一个新的问题了。包括杨振宁教授在内的一些有识之士,早就在各种不同场合大声疾呼,认为在国内,学习物理的学生必须改变读死书的习惯。杨振宁说:"由于传统习惯,亚洲的学生,特别是中国的学生,喜欢复杂的推演的东西,这对自己、对

简介：【摘要】互联网技术愈发成熟，促进了各行各业的健康发展，在教育行业中运用互联网技术，形成了一种新的教学模式，就是多媒体教学。多媒体能够给学生丰富的图片、音频、视频，刺激学生的感官，吸引他们的注意力。在小学数学中有效的运用多媒体，培养小学生的数学形象思维，促进小学生的全面发展。

简介：摘要：新一轮课程改革对高中物理教学的要求越来越高。物理知识的内容是抽象的，概念是复杂的，而传统的物理教学方法对学生的形象思维能力的培养是不利的。在新的教育环境下，高中物理教学应不断完善，注重形象思维的训练，使学生在轻松、融洽的环境中学习更多、更全面、更实用的物理知识，从而帮助学生建立起自己的知识系统，从而更快地实现教学目的。

简介：摘要：形象思维是以直观形象和表象为支柱的思维过程，其是学生认识知识的基本方式之一。下面，将先粗略探讨数学课形象思维培育现状，再详细阐述数学高段教学中培养学生形象思维能力的具体策略，旨在促进学生能力发展，让学生慢慢学会用表象来分析、综合、抽象、概括数学问题，通过联想高效解决问题。

简介：摘要：高中地理课程标准明确指出地理教学要通过各种方式，让学生感知身边的地理事物，形成地理表象，指导学生学会收集各类地理信息，经历观察、比较、抽象与概括等思维过程，形成地理概念，从而理解与掌握地理事物分布与发展的相关规律，更好地解释各类地理现象。高中地理学科核心素养强调学生运用综合思维方法，从多个维度分析地理事物与现象，全面观察、分析、认知不同地区地理环境的特点，辩证看待实际生活中的地理问题。基于以上背景，在高中地理教学中，教师不仅要教授学生地理基础知识，培养学生抽象思维能力，还要重视培养学生形象思维能力，更好地发展学生区域认知等地理核心素养。

简介：摘要：小学是培养学生形象思维能力的黄金时期，而数学又是一门对于发展思维逻辑十分有益的学科，老师在教学活动中，应该充分认识到形象思维能力对于完善知识体系、提高核心素养的重要性。本文探讨了课堂教学中学生形象思维能力的培养途径。

简介：化学是一门实验型科学，它的特点、任务决定了在化学教学中形象思维和抽象思维之间存在非常密切的关系。本文将对中学化学教学中形象思维、抽象思维的作用，二者的关系，如何使它们有机地融合起来等问题作以非常粗浅的评述。

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简介：“量的计量”是小学数学知识体系的重要组成部分,而长度、面积与体积等几何计量知识又是其中最重要的内容。学生在使用几何计量单位时,常表现出概念不清、进率不明、相互混淆,有的学生常把“米”当成路面面积的单位,把“平方米”当作操场填土量的单位;在计算时常有“某人身高1.2分米、水桶容积40.2平方米、桌面面积O.8平方厘米”的笑

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简介：摘要：随着现代科技的发展，形象思维已经成为一项重要的能力，对于儿童的成长和发展有着极为重要的作用。而在小学数学教育中，培养学生的形象思维能力则显得尤为重要。本文将从小学高年级的数学教育出发，探讨如何培养学生的形象思维能力。

简介：摘要：《机械制图》是用图样表示机械的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求的学科，是中职学校工科类专业一门重要的技术基础课。本课程主要任务是培养学生识图、绘图能力，对于学生的形象思维能力有一定要求。学生的形象思维能力越强，学习起来越简单。本文结合笔者教学实践研究归纳了部分培养学生形象思维能力的方法。

简介：摘要：高中地理课程标准明确指出地理教学要通过各种方式，让学生感知身边的地理事物，形成地理表象，指导学生学会收集各类地理信息，经历观察、比较、抽象与概括等思维过程，形成地理概念，从而理解与掌握地理事物分布与发展的相关规律，更好地解释各类地理现象。高中地理学科核心素养强调学生运用综合思维方法，从多个维度分析地理事物与现象，全面观察、分析、认知不同地区地理环境的特点，辩证看待实际生活中的地理问题。基于以上背景，在高中地理教学中，教师不仅要教授学生地理基础知识，培养学生抽象思维能力，还要重视培养学生形象思维能力，更好地发展学生区域认知等地理核心素养。

简介：摘要：任何的思维都是直觉思维、形象思维以及抽象思维的共融互相作用的过程，而形象思维指对客观形象的提取，将其客观形象信息结合主观认知进行识别，最后掌握形象的本质和规律。高中物理内容广阔，知识系统极为复杂。许多学生在抽象思维浓郁的物理课堂中陷入困境，对学习产生倦怠甚至是放弃。而形象思维是人类认知客观世界中一种高级的思维模式，同时它又是抽象思维的基础。因此，高中物理教师应重视形象思维的培养，顺应信息化时代的教育方式，注重培养学生的创造性思维。