简介:2006年8月29日,《形象思维与中学语文教学》出版座谈会在北京教育学院召开。到会的有《中国德育》连瑞庆副主编、北京教育学院苏立康教授、中央戏剧学院冯明义和侯景慧教授、北京市社会科学规划办公室王迎春研究员、《北京教育研究》编辑部任亚芳主任,以及该书的大部分编写者。《形象思维与中学语文教学》一书是北京市哲学社会科学“八五”“九五”“十五”规划重点课题“发展形象思维的理论研究与教学实验”的研究成果之一,是关于形象思维、创造性思维的理论与中学语文教学实践相结合的产物。在座谈会上,编写者们深情回顾了研究过程,诚恳交流了实践体会,为进一步深入研究和推广成果建言献策。冯教授和侯教授畅谈了他们多年在新加坡、美国进行华语教学的经验,他们“用戏剧要素上好语文课”的研究给与会者带来启迪。大家一致认为,语文是形象的、感性的,语文教师只有自己首先沉浸在不同体裁文学作品的情感中,在课堂上才能充分调动学生的形象思维能力,而戏剧的多种要素恰好可以为语文教师提供所需要的情感表现技巧。与会者还讨论,语文课程中的一篇篇课文是作者思想情感的载体,是人类优秀文化的精华。教师可以发挥语文课的形象性、情感性的特点,使学生在潜移默化中陶冶情感、提升思想,形成健全的道德人格。
简介:摘要:形象思维能力是语文学科核心素养思维发展与提升的重要内容,高中语文阅读教学要从感知形象材料、丰满留白空间、深化共情效应等三个维度培养学生形象思维能力。
简介:化学是一门实验型科学,它的特点、任务决定了在化学教学中形象思维和抽象思维之间存在非常密切的关系。本文将对中学化学教学中形象思维、抽象思维的作用,二者的关系,如何使它们有机地融合起来等问题作以非常粗浅的评述。
简介:摘要:高中地理课程标准明确指出地理教学要通过各种方式,让学生感知身边的地理事物,形成地理表象,指导学生学会收集各类地理信息,经历观察、比较、抽象与概括等思维过程,形成地理概念,从而理解与掌握地理事物分布与发展的相关规律,更好地解释各类地理现象。高中地理学科核心素养强调学生运用综合思维方法,从多个维度分析地理事物与现象,全面观察、分析、认知不同地区地理环境的特点,辩证看待实际生活中的地理问题。基于以上背景,在高中地理教学中,教师不仅要教授学生地理基础知识,培养学生抽象思维能力,还要重视培养学生形象思维能力,更好地发展学生区域认知等地理核心素养。