简介：摘要：核心素养是学科知识、基本技能和方法、情感态度和价值观的综合表现。历史学科的核心素养集中体现于唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。高中历史核心素养的渗透主要是让学生提高个人素养，授学生以“渔”，只有学生的能力得到了提高，学生才能真正实现从知识的灌输到自主学习和理解教材的转变，形成自己的思想精髓，从而才能真正实现历史核心素养的渗透。

简介：摘要：所谓思辨课堂，是指让学生在教学中传播自己的思想，通过辩论来印证自己的观点，以这种方式学习知识，在辩论中获得感悟，受到历史价值观念的熏陶，从而不断提高自己的综合素质，通过历史事件建立正确的人生价值观。本文将对高中历史教学中思辨课堂的构建提出以下观点和建议。

简介：摘要：高中历史高效课堂是指在单位时间内，在全体学生积极、主动、愉悦的参与下高效率地完成教学目标，使全体学生都能获得高效全面发展的课堂。

简介：摘要：在素质教育和学科核心素养的教育背景下，教师的教学不能再只简单地关注知识的传授，帮助学生在考试中考得高分，还要真正实现学生能力的培养，将知识真正内化于心，外化于行。为此，教师需要提高教学的有效性。笔者任高中历史教师多年，一直在探究更为有效的教学手段，以促进教学有效性的提升，与学生历史学科素养的培养。现将自己的所得归纳如下。

简介：摘要：所谓思辨课堂指的就是在教学中让学生发散自己的思维思考问题，并且通过辩论证实观点，通过这样的方式进行知识的学习，并且在辩论中获得感悟，受到历史价值观的影响和熏陶，从而通过历史事件不断的提高自身的综合素养，树立正确的人生价值观。 下面本文将对高中历史教学中思辨课堂的构建提出几点观点和建议。

简介：摘要：在质量意识和效益意识的合力推动下，教师开始竭尽所能地探究历史教学的最优化构建，大力探寻新资源、新理念、新思维在历史教学过程中的创新应用，以此积极践行新课程改革路线。在教师群体的多维教科研过程中，核心素养与传统文化逐渐融入历史教学，从而为历史教学提供了强有力的指导思想和资源辅助，极大地促进了历史教学局面的大改观。

简介：内容摘要：随着社会的不断进步与发展，我国对素质教育的要求进一步提高。并指出普通高中历史课程作为在唯物史观指导下叙述和阐释人类历史进程及其规律的学科，应落实立德树人根本任务，坚持正确的思想导向和价值判断，培养和提高学生的历史学科核心素养，唤醒民族意识和爱国情怀，提高民族自尊心和凝聚力，让学生在古今联系、中外对比的历史学习中鉴往知来，感悟国家的进步与伟大。

简介：　　【摘 要】历史课程作为中职教育教学体系中的重要组成部分，其有效性影响着中职教育的培养质量。但就目前的现状来说，中职学校历史课堂的教学效果有待提升，需要任课教师采用各种手段提升中职历史课堂的教学质量及效率。

简介：摘要：作为初中历史教师，虽然教授的是历史课目，但是不能仅囿于历史的传统教学模式，应当随着教学改革的不断推进，创新课堂教学模式，使学生通过新颖有趣的现代化教学模式，接受历史学科教育。同时，改变传统的以教师为主的教学模式，引导学生通过自主探究教学模式，有效学习历史知识。基于此，本文将针对初中历史课堂教学改革点滴感受展开教学观点分析，以期提升历史课堂教学效率。

简介：摘要：随着信息社会的到来，学校应当积极改变自身的教学方式，以更加先进、更加现代化的教学方式进行教学。而在高中历史课堂教学中，信息技术能够通过多媒体设备、教师的课件以及相关教学材料提升历史教师的教学质量以及课堂效率，对此，本文以高中历史教学为例，深入分析学校应当如何在互联网环境下改变传统高中历史课堂的教学方式，积极拓宽学生高中历史学习的深度和广度，激发学生的学习兴趣以及学习热情。

简介：摘要：初中历史知识可以让初中生更好的了解历史，培养学生对历史的兴趣。更重要的是初中历史对初中生学习态度，思想观念的影响。所以在初中历史的教学中，历史教师要立足核心素养，优化初中历史课堂教学，激发学生的学习兴趣。

简介：

简介：摘要：随着核心素养的不断深入，各门学科都在积极寻求核心素养的落实途径，关注学生的核心素养的提升，历史作为一门人文学科，对学生综合素养和人文素养的提升有很大的帮助，其中的历史思维可以促使学生对生活有更多的思考，如果对学生加以引导可以进一步优化历史课堂教学，使课堂教学内容更加深入。

简介：　　【摘要】在初中历史学科的教学中，历史老师大部分沿用传统的教学方法，即使用灌输式的教育，比较枯燥乏味，很难激起学生的学习兴趣。然而，选择合适的史料不仅可以在一定程度上拓宽学生的知识面，还可以提高学生学习的兴趣，提高学生的学科素养，为以后的学习奠定基础。

简介：摘要：自改革开放以来，我国许多教育工作者和家长都逐渐认识到我国的教育方式和教育制度存在着很多问题。这一过程中，我国教育也经历了一系列的改革，逐步发生了巨大的变化。伴随着教育改革的不断发展，初中历史教学的方式和目标也发生了很大的变化，传统的灌输式教学方式，使当前初中生对历史学科学习普遍缺乏兴趣。为此，本文就初中历史教师在教育教学中如何创新、初中历史课堂如何更好地调动学生的积极性、自主性，提高初中历史课堂教学的有效性等问题进行了探讨，以便初中生更好地掌握历史知识，提高核心素养。

简介：摘要：随着新课改的不断深入，初中历史的教学水平在不断地提升，新课标的提出更是让初中历史的课堂模式得到了优化，大家都知道课堂教学是学生们获取课本知识的主要途径，学生们如果可以在课堂中尽可能多的汲取相关的历史知识，就有利于减轻学生们课后负担，让学生们可以更好的掌握历史知识。并且初中的历史对学生们的要求比较高，学生们不能够仅仅停留在对知识简单的记忆层次，需要学生们进行理解。这就需要老师们在课堂教学的环节精心准备，在初中历史的教学过程中渗透一些情感教育，提升初中历史教学的总体水平。

简介：

简介：摘 要：近年来，随着我国教育事业的蓬勃发展，在深化核心素养教育的旗帜下，各基础学科也积极推进了课堂教学模式的创新。其中教学情景创设是较为典型且实操性比较强的一种教学方式，该教学方式的应用极大程度上提高了课堂教学质量。对初中初中历史课堂教学而言，生动形象的教学情景构建不仅能让学生身临其境般感受教学内容，如饥似渴般掌握教学重难点，从而完成教学目标，提高教学质量，更能使教师寓教于乐，教学相长。本文内容以初中初中历史课堂教学情景创设为主题，进行初步探究。

简介：摘要：初中历史是学生学习历史的基础,在这阶段提升学生学习历史的兴趣可以有效促进学生历史学习积极性的提升。而问题教学模式正是现阶段应用比较广泛的教学方式之一,是在素质教育不断推行的过程中衍生出的新型教学方式,并随着历史教学的原有模式不断发展。在历史实际教学中,初中历史教师针对开展问题教学模式的方式进行研究分析,并对其实施的有效性进行探究。

简介：摘要：在我国社会经济发展水平不断提升的背景下，教育教学领域在社会发展中的价值作用逐步突显。历史课程是初中教育体系的重要组成部分，高效率、高质量的历史教学工作对于学生综合素养的提升有着促进作用，为了进一步优化教学质量，初中历史教育需立足于核心素养优化初中历史教学模式，强化对于初中学生的核心素养培训效果。