简介：【摘要】目的：探究在助产专业产房实习应用翻转教学模式进行带教的效果。方法：选取2020.1-2023.1期间本院纳入的30例助产专业产房实习生，根据随机排列表法分为参照组（n=15，常规带教）及翻转组（n=15，翻转教学模式），观察实习生成绩。结果：带教前，实习生成绩无统计学差异（P＞0.05），带教后，翻转组成绩高于参照组，数据差异存在统计学意义（P＜0.05）。结论：对助产专业产房实习生应用翻转教学模式，可提升成绩，学生接受程度更高，可推广。

简介：摘要：在骨科医学领域，临床带教是培养医学生和住院医师实践技能的关键环节。随着医学教育理念的不断更新，传统的教学模式已难以满足现代医学教育的需求。路径教学法作为一种以学生为中心、强调实践和问题解决的教学策略，近年来在医学教育中得到了广泛关注。

简介：摘要：目的：分析了分阶段目标教学在肾内科护理带教的应用效果。方法：本文选取某医院在一段时间内所选定的48名肾内科护理实习带教的实习生作为探究对象，并将其分为对照组和观察组这两个小组，其中每个小组为24人。对观察组的实习生采用分阶段目标教学模式，对对照组的实习生采用传统的教学模式，并记录了两组实习生的实验数据，再将其进行对比与分析。结果：根据对观察组和对照组的数据比对可以发现，观察组的实习生成绩比对照组的实习生成绩要更高，且肾内科的患者对观察组实习生的满意度也要大于对照组。结论：在肾内科护理实习带教当中，采用分阶段目标教学模式有着更多的优势。

简介：【摘要】目的: 探讨PBL教学法在乳腺疾病临床带教中的应用效果。方法：实验收入样本均为我院2023年2月至2024年2月期间在乳腺外科乳腺疾病科室实习的实习生，共计人数60例，以电脑随机分组方式作为标准，将参与者均分为两组，即对照组（常规带教），观察组（PBL教学法），对实施过程中两组实习生相关指标数据作整理记录，结合统计学系统进行对比观察，分析PBL教学法应用价值。结果：观察组实习生乳腺疾病知识掌握程度数据、带教质量评分及教学满意度数据相比另一组均呈现出较高优势性，组间对比P值﹤0.05，可见统计学意义。结论：PBL教学法在乳腺疾病临床带教中的应用效果突出，能够提升乳腺疾病知识掌握程度，提高教学满意度，整体效果确切，适合推广。

简介：【摘要】目的本文评价清单式教学模式在消化内科临床护理带教中的应用价值。方法：选取2022年1月至2023年12月作为研讨期限，纳入70名本院消化内科实习的护生为研讨依据，采用系统抽样法，对所有护生实施组间划分（n=35），1组：实行常规教学模式，2组：开展清单式教学模式，最后对两组护生临床资料、相关数据展开评价比对。比对数据包含：专科理论成绩、操作技能考核成绩、综合素质能力、批判性思维能力测量表（CTDI-CV）评分、带教工作满意度。结果： 统计学分析后发现，2组收获效果更加理想，护生在各项指标数值体现上更显优异，P＜0.05。结论：在本次研究中，重点针对清单式教学模式在消化内科临床护理带教中的应用价值展开分析讨论，旨在通过对比实验形式，寻求一种科学、完善的教学模式，为医疗领域输送更多、更优秀人才。结局所得：2组实施方案不仅能有效提高护生学习效果、综合素质能力，还可切实培养护生批判性思维能力，促进带教满意度提高。

简介：【摘要】目的：研究分析团队合作+案例教学法的带教模式对护理教学质量的提升。方法：任意选择2019年2月--2023年5月在医院神经内科病房实习的护理实习生200名，并将其任意分成观察组（n=100）和对比组（n=100)。观察组采用团队合作+案例教学法的带教模式，对比组则采用传统的带教模式。在其实习期结束前1d进行考核，对两组护理实习生的考核成绩进行评估，并分析评价此次教学方法。结果：经过实习结束前1d的考核成绩对比，观察组护理实习生的考核成绩高于对比组，差异具有统计学意义(P<0.05)。结论：团队合作+案例教学法的带教模式能够有效提升护理教学质量。

简介：【摘要】目的：探讨微课联合PBL教学法在普外科护生管道护理带教中的作用。方法：以2021年6月-2022年6月期间，40名普外科实习护生为对照组，行常规临床带教；以2022年7月-2023年6月期间，40名普外科实习护生为观察组，行微课联合PBL教学法带教，对比带教效果。结果：观察组护生安全制度考核成绩、操作考核成绩、事件处理反应评分均高于对照组（p<0.05）；观察组护生管道危险因素评估能力高于对照组（p<0.05）。结论：微课联合PBL对改善普外科护生管道护理带教质量有积极意义，可推广。

简介：【摘要】目的：为了更精确地检验医护一体化培训模式对护士带教能力的影响。方法：选择2020年6月至2023年6月期间，轮转我科共40名参与了规范化培训的护士，20名为传统护理培训的对照组。另有20名为医护一体化培训模式培训的试验组，并进行水平、垂直的比较。结果：医师、护士和病人对医护一体化的护理培训模式有较高的满意度。结论：医护一体化培训模式对提高医护人员的业务技能，促进医护人员协作，建立和谐的医护关系具有十分重要的意义。

简介：摘要：目的：研究人性化带教模式在新生儿无陪护病房中的应用效果。方法：选择2021年1月至2022年1月期间在我院新生儿无陪护病房中工作的护理实习生60名，按照随机数字表法分组，对照组（n=30）实施常规带教，观察组（n=30）实施人性化带教，比较两组护理实习生的理论成绩、操作成绩；带教满意度。结果：观察组护理实习生的理论成绩、操作成绩高于对照组（P＜0.05）；观察组带教满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：新生儿无陪护病房中实施人性化带教，可提升其综合成绩以及带教满意度，应用效果良好，值得推广。

简介：

简介：【摘要】目的：探究神经内科在护理带教过程中引入全员分层带教的价值体现。方法：对共计60例实习护生抽选，均至我院神经内科实习，实验开展时间2022年9月至12月，遵循随机特征作为分组处理原则，各计入30例，对照组所用为科室常规带教，观察组参与人员引入全员分层带教模式。结果：经各自带教方案落实，考核成绩结果的分析中观察组居于更高（P<0.05）。经对综合能力考评，观察组各项均更高（P<0.05）。经对带教满意度精准调查，观察组居于更高（P<0.05）。结论：神经内科在展开护理带教的过程中，引入全员分层带教模式，可促实习生综合能力得以切实提高，也利于其对带教质量的认可度增强。

简介：【摘要】目的：在精神科临床实习带教中应用叙述性带教方式进行教学的作用效果。方法：纳入我院精神科的实习医学生为研究对象40例，按照带教方式的不同分为，对照组和实验组。对照组采用传统授课式带教方式，实验组采用叙事性带教方式。通过对比两组实习生的带教满意度和技能知识水平来分析叙事性带教方式的应用。结果：实验组医学生在带教满意度以及技能知识水平方面均高于对照组，且差异具有统计学意义（P＞0.05）。结论：通过对实习生的观察和评估，发现叙事性带教方式有助于提高实习生的带教满意度和技能知识水平。

简介：【摘要】目的：观察循证护理在ICU本科护生带教中的应用效果。方法：选取我院ICU本科护生52例（2021年3月至2023年3月），随机分为传统带教的对照组（26例）与循证护理带教的观察组（26例）。结果：与对照组相比，观察组考核成绩高，P＜0.05。结论：ICU本科护生带教中应用循证护理效果较好，值得借鉴。

简介：本文旨在探讨标准化案例导学式教学模式在放射肿瘤科基地住院医师临床带教中的应用效果。通过对比分析传统带教模式与标准化案例导学式教学模式的差异，发现标准化案例导学式教学模式能够显著提升住院医师的临床实践能力，加深住院医师对肿瘤放疗知识的理解和掌握。文章详细阐述了标准化案例导学式教学模式的构建与实施过程，并分析了其在教学中的优势与挑战，为放射肿瘤科基地临床带教模式的改革提供了有益的参考。

简介：【摘要】目的：对四步循环教学模式进行应用，在当前教学管理模式中心内科临床护理的效果观察进行分析。方法：选择2022年来我院临床进行护理实习的实习生80名，对对照组实习生进行常规带教，然后进行临床护理实习考核。结果：通过对观察组和对照组实习生经过不同方式的1年时间带教授课，观察组的护理实习生的知识掌握情况明显比对照组水平高。考核分数差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：使用四步循环教学模式模式使护理实习过程更加规范化，科学化，提高了实习生的实习质量，所以在当前临床护理实习中要实行四步循环教学模式的带教方式。

简介：【摘要】目的：分析在新生儿护理带教中应用不同教学方法的效果。方法：以采取不同教学方法式为依据，我院儿科实习的22名学生根据时间前后的方式进行分组，传统带教模式（2022.1~6，对比组11名）与PBL教学模式,（2022.7~12，分析组11名），较比2种方案的临床教学效果。结果：分析组考核成绩高于对比组（P＜0.05）。分析组教学满意度高于对比组（P＜0.05）。结论：在新生儿护理教学中开展PBL教学模式，能够全面提高学生各项能力考核，获取更多学生的满意度，值得临床教学借鉴及应用。

简介：【摘要】目的：观察以授课为基础的学习（LBL）教学模式+以案例为基础的学习（CBL）教学模式在消化内科实习生带教中的作用。方法：选取本院消化内科56名实习生为观察对象，经双盲法分为对照组和观察组，分别实施LBL教学与LBL+CBL教学，比较组间教学差异。结果：观察组实习生的理论、实操考核成绩及对带教教学的满意度均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在消化内科实施LBL+CBL教学，可提高实习生的理论与实操成绩，提升其对带教教学的满意度。

简介：摘要：目的：此次试验的目的是运用PBL教学法在妇产科护理教学中的应用进行探讨。方法：将妇产科实习护理生平均分为两组，对照组使用传统的教学方法，实验组使用 PBL方法。将实习护理生对教学的满意度进行比较，对教学效果进行综合评价。结果：实验组学生对教学的满意度更高，小组之间存在数据差异，P值<0.05。结论：将 PBL教学方法应用于妇产科护理学的带教，可提高教学效果，对教学满意度具有积极作用。

简介：摘要：目的：分析研究在神经内科护生带教中应用联合教学模式的作用。方法：选择我院于2022年3月-2023年3月收录的神经内科护生作为本次研究对象，应用随机数表法将所有护生分为两组，每组护生20人。对照组应用常规带教模式，观察组应用联合教学模式。对比两组护生考核成绩以及教学质量。结果：观察组护生的考核成绩明显高于对照组（P<0.05)；教学质量方面，观察组同样优于对照组（P<0.05)。结论：在神经内科带教中应用联合教学模式，可以有效提高考核成绩和教学质量，值得推广。

简介：摘要：本文旨在探讨医护联合教学查房在神经外科护理实习带教中的应用。通过分析联合教学查房的优势和实践效果，探讨其在提高学生实习质量和教学效果方面的作用。旨在为神经外科护理实习带教提供可行的教学模式和方法。