简介:【摘要】目的:探讨老年精神科护理带教中应用MiniCEX+DOPS教学法的效果。方法:选择本院2022年1月~2023年12月老年精神科、神经内科实习护士50名研究,双色球法分为两组,包括对照组(常规带教法)与观察组(MiniCEX+DOPS教学法)。比较效果。结果:观察组考核成绩与临床能力评分均高于对照组(P<0.05)。结论:老年精神科、神经内科护理带教中应用MiniCEX+DOPS教学法可提高实习护士考核成绩与临床能力,值得应用。
简介:【摘要】目的:对PBL带教模式应用于门诊实习中的效果进行分析与研究。方法:选取我院2021年12月-2023年12月期间,在我院门诊实习的48名实习生为研究对象,将全部实习生细致分为对照组(n=24)与实验组(n=24)。对对照组实习生采用常规教学法,对实验组实习生采用PBL带教模式,对比两组实习生的考核成绩、带教满意度。结果:实验组实习生的考核成绩明显更高,优于对照组(p<0.05)。结论:实习生在门诊实习的过程中,带教人员采用PBL带教方式,主要目的就是培养实习生解决问题的能力,还可以提升实习生的教学满意度,使得实习生的理论成绩与实践技能水平显著提高,具有较高的实践应用以及推广价值。
简介:【摘要】目的:调查分析临床护理带教老师人文关怀能力的影响因素。方法:选择2023年1月~12月期间在本单位进行临床护理带教的40名老师,以调查问卷的形式评估所有临床护理带教老师的人文关怀能力,并分析临床护理带教老师人文关怀能力的影响因素。结果:临床护理带教老师的平均人文关怀能力评分为(191.49±18.55)分,较为优良。不同科室、不同年龄、不同教学时间、是否具备高效教师资格证、有无接受过相关培训的临床护理带教老师的评分有明显不同,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:临床护理带教老师人文关怀能力普遍较高,可以通过加强培训和考核等方式提高其人文关怀能力水平。
简介:【摘要】目的:调查分析临床护理带教老师人文关怀能力的影响因素。方法:选择2023年1月~12月期间在本单位进行临床护理带教的40名老师,以调查问卷的形式评估所有临床护理带教老师的人文关怀能力,并分析临床护理带教老师人文关怀能力的影响因素。结果:临床护理带教老师的平均人文关怀能力评分为(191.49±18.55)分,较为优良。不同科室、不同年龄、不同教学时间、是否具备高效教师资格证、有无接受过相关培训的临床护理带教老师的评分有明显不同,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:临床护理带教老师人文关怀能力普遍较高,可以通过加强培训和考核等方式提高其人文关怀能力水平。
简介:摘 要:目的:研究呼吸内科护理带教中分层次分阶段带教模式的作用。方法:选择2020年04月-2021年04月本院接受带教的实习护生20名,依照数字随机分组法分作观察组(分层次分阶段带教模式)和对照组(常规带教法),单组10名,分析不同带教法的带教效果。结果:出科时,观察组实习护生考核成绩明显高,P<0.05。结论:运用分层次分阶段带教模式对呼吸内科临床实习护生带教,可提升实习护生考核成绩,可推荐。
简介:[摘要]目的:探析肝胆外科临床路径式教学法在护理带教中的应用效果。方法:选取2022年6月-2023年6月来本院肝胆外科临床实习的100名实习生进行对比分析,随机数字表法进行分组,每组50例。对照组以传统教学方式带教,观察组开展临床路径教学法开展带教工作,在带教结束后对实习护生理论知识、实践技能、案例分析进行考核,并比较对带教老师的满意度。结果:观察组实习生的理论知识、实践操作、案例分析得分均高于对照组(P<0.05);观察组实习生对带教老师的总满意率明显高于对照组(P<0.05)。结论:肝胆外科护理带教开展临床路径教学可有效提升实习生的综合水平,提高实习生对带教老师的满意度,具有较高的应用价值。
简介:摘要:目的:观察我院肾内科临床护理带教工作现状,探析分阶段目标教学在肾内科临床护理带教中的价值。方法:选取2022年1月-2022年12月期间于肾内科实习的30例临床护理实习生纳入对照组,接受常规护理教学,另选取2023年1月-2023年9月肾内科护理实习生30例纳入研究组,以分阶段目标教学指导临床护理教学。对比临床护理带教效果。结果:研究组护生知识掌握、技能应用、临床实践能力评分均高于对照组(P<0.05)。结论:在肾内科临床护理带教中采用分阶段目标教学指导,能够显著提高护生的知识掌握、技能应用和临床实践能力,为提升护理质量和培养优秀护理人才提供有效途径。
简介:【摘要】目的:探究甲状腺外科护理带教中运用WebQuest+LBL双重教授方式的教学水平。方法:选取我院甲状腺外科护理实习生共有30名,时间区间段2022年10月至2023年10月,经过计算机抽样分组,参照组推行LBL教学方式,归入15例,实验组推行WebQuest+LBL双重教学方式,归入15例,对比两组护理带教效果。结果:在成绩考核方面,比较实验组与参照组,前者的基础理论知识考核、护理实践技能考核以及综合知识考核结果更加优越,差异比较P<0.05。结论:在甲状腺外科护理带教组织中,运用WebQuest+LBL双重教学方式,能够夯实护理实习生的理论基础,强化护理实习生考核成绩。
简介:【摘要】:目的:目标教学法在耳鼻喉科临床带教中的应用。方法:本次研究从本院2022年3月-2023年4月收入的耳鼻喉科学生中随机抽取42例,按照随机数表法将其分为了对照组和观察组两组。对照组接受常规带教,观察组接受目标教学法带教,对比带教结果。结果:对比良优率:对照组良优率15例(71.43%),观察组良优率20例(95.24%),观察组良优率显著高于对照组,差异有统计学意义,(p<0.05)。对比临床指标:干预后,观察组的学习评价指标结果显著优于对照组,差异有统计学意义,(p<0.05)。对比综合学习满意率:对照组综合满意17例(80.95%),观察组综合满意21例(100.00%),观察组综合学习满意率显著高于对照组,差异有统计学意义,(p<0.05)。结论:目标教学法可提升耳鼻喉科临床代缴效果,学生的带教质量结果较好,值得推广。
简介:摘要:目的:研究主题案例预习带教模式在儿科护理教学中实施效果。方法:选择我院在2022年3月至2023年3月期间儿科护生60例,按照随机数字表法分组,对照组(n=30)实施常规带教,观察组(n=30)实施主题案例预习带教模式带教,比较两组护生的操作评分、理论成绩;带教前后的评判性思维能力评分。结果:观察组护生的操作评分、理论成绩均高于对照组护生(P<0.05);带教前,两组护生的评判性思维能力评分比较(P>0.05),带教后,观察组护生的评判性思维能力评分高于对照组护生(P<0.05)。结论:儿科护理教学中应用主题案例预习带教模式教学,可提升带教效果,值得推广。