简介：摘要：随着我国国民经济的飞速发展，社会的教育不仅仅要求教师从学习成绩方面对学生提高要求，还要求教师在教学过程中提高学生各方面的素质，以及核心素养，确保学生在整个学习知识的过程中能够不断提高逻辑思维能力、空间思维能力，从而促进学生自身学习能力以及整体素质的提高。针对这些目的，教师在教学过程中应当明确思维导图在整个教育过程中的重要作用，尤其是在期末复习阶段的重要优势，加强对思维导图的强调性，并且根据教材实际的知识要求以及班级的整体素质、实际情况采取相应的模式，将思维导图这一教具融合在教学过程中，提高学生的接受能力，更好的接受知识，从而达到预期的教学效果。

简介：摘要：小学阶段是学生提高数学认知能力的关键阶段，也是小学生思维能力发展的重要阶段。小学数学教师不仅要让学生掌握一定的数学基础知识，还要让学生在学习的过程中训练数学思维。同时，教师还要让学生在数学学习过程中克服畏难情绪，找到数学学习的乐趣。基于此，本文就小学数学思维导图教学过程中学生的核心素养培养情况进行了初步分析，并提出了几点教学建议，以供相关人士交流参考。

简介：摘要随着新课改的不断深入与推进，小学数学教学逐渐受到了社会各界的广泛关注。小学数学教育作为小学教育阶段的重点组成部分，对于学生的健康成长有着极为重要的作用。但是数学知识具有抽象性和逻辑性特点，小学生正处于形象思维阶段，无法对数学知识有效的理解和掌握。因此，在小学数学教学中,教师要结合学生的学习能力和兴趣爱好，积极的采用思维导图，激起学生的学习兴趣，为学生营造良好的学习氛围，促进学生核心素养的提高。

简介：摘要：思维导图是将抽象性思维转化为具体化的思维方式。小学语文知识的学习属于基础积累阶段，内容相对较为简单，随着年级的增长而难度有所增加。思维导图运用于小学语文的学习中有利于学生将前后所学习的知识串联起来，帮助学生轻松地掌握知识，对于学生语文核心素养的提升也有很大的帮助。

简介：摘要：思维能力是小学生语文核心素养的重要组成部分。图像化思维就是把思考的轨迹画出来，直观形象化，很适合培养小学生的思维能力。以课文为例，学习绘制思维图，明晰对文本的整体构建，培养学生阅读力；借助思维图，打通读写结合，进行仿写训练；自觉运用思维图，养成先思维后写作的习惯，培养写作力。

简介：摘要：小学语文新课程标准提倡学生自主学习，其目的是凸显学生的学习主体性，发挥学生在学习过程中的主体作用，以发展学生的思维能力、探究能力、学习能力等综合能力，引导学生形成良好的自主学习习惯，使学生有技巧、有方法地高效学习，从而达到理想的学习效果。为了实现这一目的，教师可以引入思维导图，将思维导图和小学中高年级语文的课前预习、课中教学等结合起来，在教学全过程通过思维导图指导学生自主学习，切实培养学生的自主学习能力。

简介：摘要：将思维导图运用到小学语文教学中，能够使学生牢记图文并茂的知识点，并且教师引导学生结合思维导图展现的课程内容梳理知识框架，有利于调动学生主动按照图中的知识点，归纳和概括语文知识，这样不仅增强学生自主概括知识的能力，还体现出教师在教学中发挥思维导图的实用性，能使学生更好地学习知识，从而提升学生学习效果和语文核心素养。

简介：【摘要】随着新课程改革的不断深入，社会各界愈加关注各个教学阶段的教学质量，越来越多的教学工作者开始不断探索新型的教学方式，思维导图教学就属于其中的一种，如何将思维导图运用到实际的课堂教学活动中，一直是众多教学工作者重点关注的问题。本文围绕小学数学教学活动，分析了培养小学生核心素养的重要性，积极探索思维导图在教学中的应用策略，并且提出一些具有参考价值的建议，希望为广大数学教学工作者提供参考依据。

简介：摘要：在我国小学阶段的学习中，对数学的教学是非常重视的。不仅对数学这门学科而言，学生在学习和生活过程中，掌握计算、分析、推导等能力都是学生需要具备的最基础的一项技能。因此教师在授课过程中，从培养核心素养的角度开展小学数学教学，不仅能提高他们对数学这门的理解能力和兴趣，养成良好的学习习惯，还能培养良好的综合素养。本文主要介绍将思维导图运用到小学数学课堂教学中的作用和优点，并根据上述分析提出如何将思维导图应用到小学数学课堂的教学当中，从而有效提升小学生对学习数学的兴趣，让学生善于制作和使用思维导图，进而提高学生的核心素养。

简介：摘要：当前， 我国的基础教育已经从“知识本位”时代走向“核心素养”时代，教学中利用思维导图的思考模式，用简单的符号、图表等方式把学生学习思维过程显性化，知识方法结构化，有效促进学生核心素养中科学精神理性思维的发展。思维导图作为“教”的策略，能有效地改变教师的教学方式和学生的认知方式，作为“学”的策略，能提高学生的学习兴趣，逐步培养学生运用知识解决问题、学会学习的能力，提高综合素养，有效促进学生的有意义学习、创造性学习，使数学学习真正落到实处，全面提高教育教学质量。

简介：

简介：摘要：以多元教学策略落实培育核心素养教学目标已成为教师重要任务，但小学生思维以形象思维为主，数学学科又具有抽象性，且要求学生具有一定逻辑思维能力，这一矛盾为学生学习未知数等抽象的概念时带来巨大挑战，教学任务落实随之受到影响。加之部分教师采取应试教育模式，偏重概念等理论知识的填鸭式灌输，学生只知道教学重点，但缺少对知识点间联系的认知及深入认知，进而为实践环节带来不利影响，核心素养也因此无法得到全面生成。在这一现实背景下，思维导图走进广大教师视野，并以此其形象生动、主题明确及提升教学有效性等诸多优势在教学中大放异彩。

简介：摘要：在全面推进小学语文教学改革的过程中，许多语文教师结合当前的教学实情，主动利用思维导图突破传统教学模式的束缚，打破教学常规，引导学生自由发散。思维导图是一种行之有效的思维工具和教学工具，能够理顺学生的思路，串联不同的知识点，帮助学生构建完善的知识体系。小学语文教师需要做好前期准备工作，了解教学实情，分析学生的主观能动性，引导学生自由发散，保障学生能够在语文知识的海洋中自由翱翔。

简介：摘要：在现代素质教育发展中实施语文课程教学时，小学教师需要对思维导图进行合理应用，确保能够对学生核心素养进行有效的培养，使学生能够更为充分的理解文章脉络，把握文章情感，为现代素质教育的全面推广创造良好条件，确保学生能够基于个人需求参与课堂学习，使学生的个性化得到更为充分的体现。本文综合探究小学语文教学利用思维导图培养学生核心素养的具体策略，希望能够使小学教师更为高效的开展语文课堂教学活动。

简介：摘要：思维导图是最利用图像式思考的辅助工具，利用思维导图开展教学活动，可以提升学生的思维品质。本文就以小学语文教学为例，对如何借助思维导图帮助学生提升阅读理解能力、写作能力及语文综合能力进行深入分析，为发展小学阶段学生的语文核心素养提供一些参考和指导。

简介：[摘 要] 在初中地理教学过程中，为了让学生准确理解抽象的地理概念，为了让学生建构清晰的地理知识体系，为了向学生简洁美观地呈现教学内容等，教师可以巧妙地利用思维导图。图文并茂、结构清晰的思维导图，可以向学生全面、准确、细致地解析地理概念的内涵与外延；可以引领学生抽丝剥茧寻找、发现知识之间的纵横联系，并建构清晰、完整的知识体系；可以将貌似零零星星的教学内容转变为简洁、清晰、美观的课堂板书。

简介：摘 要：核心素养是学科的重要导向，小学语文核心素养主要聚焦在语言、思维、审美、文化四个维度，在教学中培育学生的核心素养更符合有效教学要求。思维导图是一种可视化思维工具，教学应用的范围广、价值高，小学语文教学中借助思维导图加速核心素养落实符合构建高效课堂的要求，本研究以此为思路展开教学策略研究，旨在顺利促进小学生语文核心素养发展。

简介：摘 要：核心素养是学科的重要导向，小学语文核心素养主要聚焦在语言、思维、审美、文化四个维度，在教学中培育学生的核心素养更符合有效教学要求。思维导图是一种可视化思维工具，教学应用的范围广、价值高，小学语文教学中借助思维导图加速核心素养落实符合构建高效课堂的要求，本研究以此为思路展开教学策略研究，旨在顺利促进小学生语文核心素养发展。

简介：摘要：数学是小学教育中最重要的科目之一，数学也是众多课科目中的基础学科，小学数学重点在于培养学生的立体化思维，让学生熟悉数学模型和相关概念。对当前的教育研究可以发现思维导图是教育中非常重要的方式，随着素质教育观念的逐渐深入和实施，教育工作者要对数学思维导图加强认识，现代教学的过程中需要根据学生的心理特点和学习特征来进行教学，通过思维导图来进一步提高学习效率，帮助学生提高学习能力。文章对此进行了细致的分析，以供参考。

简介：摘要: 随着中学科学课程改革的步伐不断加快，当前的数学核心素养教学成为时下初中教学的重点工作，而当前一部分的学生在数学核心素养教学的过程之中，遇到了种种的问题与阻力，具体比如数学核心素养教学书籍的数量偏少，数学核心素养教学中的侧重点缺失，从而说明当前科学的复习教学出现了亟待解决的问题，而课外复习教学作为数学核心素养教学中的重要组成部分，也出现了类似的问题，从这一点而言，数学核心素养教学的重要性逐渐的学校与教师进行重视，因此，当前学生们需要对自己当前的复习教学状态进行调整，从而形成更为良好的读书以及复习教学的习惯，当前也存在一定数量的教师利用思维导图，提升学生们的课外复习教学水平，本文聚焦初中科学思维导图在课外复习教学中的应用与研究，为学术界与教育界提供一定的经验借鉴与指导意义，实现学生们在未来科学教学中的进步与提升。优化学生数学核心素养教学，就需要重视学生 数学核心素养教学，不仅仅是学校对于学生 数学核心素养教学的要求，更是学生 家长内心深处的呼唤，而且也是学生 教师提升综合素质的关键环节，由此可见，学生 数学核心素养教学会影响到班级同学们的水平与素质，而当前能够提升学生 教学能力的主要途径为借助团队、主题会议、社会活动，可以在上述的活动中增强学生 数学核心素养教学，并在活动中积攒科学实践的经验。