简介：摘要：

简介：摘要：在互联网+时代，教育正面临深刻的变革。本文探讨了如何利用网络教学资源、大数据技术等手段，构建康复专业实习生标准化沟通能力培养体系，以提高实习生的综合素质和职业发展前景。通过线上线下混合式教学、精准评估等方法，使实习生更好地适应互联网+时代的医疗环境，为患者提供更高质量的康复服务。这一过程需要教师不断提升自身信息技术能力和教学方法，积极参与培训和交流，以更好地适应互联网+背景下的教学需求。

简介：摘要：随着临床护理教学的不断创新，SBAR沟通与情景模拟的结合应用逐渐增多。SBAR沟通带教模式，即现状、背景、评估、建议沟通模式，为信息传递提供标准化框架。情景模拟带教中通过重现真实临床环境，加强护生的实践能力。根据研究发现，SBAR沟通结合情景模拟方法，能提升护生的临床沟通能力和应变能力。在模拟场景中，护生不仅学习如何准确、迅速地传递信息，还能锻炼护生在紧急情况下的判断和决策能力。情景模拟方法还有利于培养护生的团队协作精神和对患者的人文关怀。SBAR沟通与情景模拟的结合在临床护理本科实习带教中显示出明显的成效，为医院培养高素质护理人才

简介：摘要：目的：研究新生儿病房无陪护病房实习护士规范化带教方法的应用效果。方法：选择2022年3月至2022年11月期间的50名新生儿病房护理实习生，按照随机数字表法分组，对照组（n=25）实施常规护理带教，观察组（n=25）实施规范化护理带教，比较两组护理实习生的综合考核成绩、教学满意度。结果：观察组护理实习生的综合考核成绩、教学满意度均高于对照组（P＜0.05）。结论：对于新生儿病房无陪护病房的护理实习生，实施规范化带教，可提升带教效果，值得推广。

简介：[摘 要] 本文主要介绍湖北科技学院电子与信息工程学院校内实习实训基地开展实训教学的情况，及其对电子信息类专业学生应用能力培养的有益成效，阐述校内实习实训基地对于提高学生综合工程素养、培养学生成为适应社会需求的应用型本科人才起到关键作用。

简介：【摘要】目的 研讨循证护理在内分泌科实习护生临床带教中的应用效果。方法 选择2022年1月-2022年12月来本院内分泌科实习的护生40名，给予传统教学法，设为对照组；另选择2023年1月-2023年12月来本院内分泌科实习的护生40名，给予循证护理教学，设为观察组。比较两组带教效果。 结果 观察组护生理论知识、操作技能成绩均高于对照组（P＜0.05）；观察组自学能力、解决问题能力、沟通互动技巧、脑力激荡评分均比对照组高（P＜0.05）。 结论 循证护理在内分泌科实习护生临床带教中应用能提高护生成绩和学习能力。

简介：摘要：目的：本研究旨在探索中医护理技术视频教学法在护理实习生教学中的应用效果，通过多媒体教学手段改进传统教学模式，以提高护理实习生的技能掌握和理论知识的应用能力。方法：研究选取了2023年1月至12月在我科实习的护理专业学生作为研究对象。通过自制的教学满意度问卷和学生实习表现表进行前后对比评价。使用SPSS19.0软件进行数据处理，采用t检验对实习生在教学前后的技能表现进行统计分析，显著性水平设定为P<0.05。结果：研究结果显示，使用视频教学法的实习生在中医护理技能掌握上有显著提高。教学满意度问卷显示，实习生对视频教学法的满意度显著高于传统教学方法。统计分析结果表明，实习生的技能掌握在教学后评分显著高于教学前（P<0.05）。结论：中医护理技术视频教学法显著提高了护理实习生的学习效率和技能掌握水平。建议将此教学方法推广应用于护理教育中，特别是在中医护理技术的教学中，以促进学生的主动学习和技能快速提高。

简介：摘要：临床医学专业是医学教育中重要的基础学科，其实践性较强，在培养医学生实践能力的过程中，教师应注重引导学生从实践出发，通过观察、分析、讨论，培养学生的创新思维和创新能力。在新时期背景下，思政教育融入课程教学中已成为必然趋势。本文将PBL教学法融合课程思政教育模式应用于泌尿外科临床实习教学中，以激发学生学习兴趣、增强其学习主动性为目的，探讨了该教学模式在泌尿外科临床实习教学中的应用。

简介：摘要：目的：分析PBL教学法应用于医院感染防控带教之中对实习护生的影响。方法：以2022.12-2023.12为背景，以院中实习护生为研究对象并选出符合条件的46例为样本，根据随机数字表分组并予以不同的医院感染防控带教法，对比说明对照组（常规带教/n=23）与观察组（PBL教学法/n=23）在考核成绩、满意程度之间的差异。结果：观察组的理论、实操成绩均比对照组更高且差异显著（p＜0.05）；带教满意度的组间差异显著且2组相比观察组更高（p＜0.05）。结论：在医院感染防控带教工作中采取PBL教学法可切实提高带教效果，对实习护士而言可丰富其理论知识、提高其实操水平，实习护士对这一模式的满意度更高。

简介：【摘要】目的  本研究旨在探讨基于穆泽尔模型的医学叙事教学模式在护理实习生教育中的应用效果，特别关注其对提高实习生临床技能、沟通能力、临床决策能力、职业满意度及同理心能力的影响。方法  本研究采用前瞻性随机对照研究设计，选取2022年1月至2023年12月在河南某医院实习的100名护理实习生为研究对象，随机分为对照组和实验组，每组50人。对照组采用传统护理教育模式，实验组则实施基于穆泽尔模型的医学叙事教学模式。结果  研究结果显示，实验组在临床技能掌握程度、沟通能力、临床决策能力、职业满意度及同理心能力等方面均显著优于对照组，差异具有统计学意义（p<0.05）。这表明基于穆泽尔模型的医学叙事教学模式能有效提升护理实习生的综合能力。结论  基于穆泽尔模型的医学叙事教学模式在护理实习生教育中具有显著效果，能够有效提高实习生的临床技能、沟通能力、临床决策能力、职业满意度及同理心能力。

简介：摘要：目的：分析实习护生老年共情能力的发展与高领体验教学法的关联情况。方法：选取我科室于2022年11月-2024年4月的100名实习护生，运用随机分组的方式将他们分为观察组和对照组，每组50例。其中对照组采用常规教学模式进行教学干预，观察组采用高领体验教学法进行教学干预。对比两组的干预效果。结果：经过教学干预后，对比两组护生的共情能力发现，采用高领体验教学法的观察组护生在共情能力上有显著提升，与对照组相比差异显著。结论：高领体验教学法对于促进实习护生老年共情能力的发展具有积极作用。故可以在临床进行推广应用。

简介：摘要：目的：护理应急预案演练在神经内科实习护生护理安全教学中的应用效果。方法：将2022年神经内科22名实习护士作为对照组，采用传统教学法对其进行护理应急预案培训；将2023年神经内科22名实习护士作为观察组，采用情景式结合PBL教学法对其进行应急预案演练培训。观察两组研究对象培训的培训效果，包括理论、操作考试成绩和评判性思维能力。结果：培训后观察组应急预案理论成绩、操作成绩均高于对照组（P＜0.05）。结论：在应急预案演练的培训中采用PBL结合情景式教学法的培训方式有助于提升实习护士的应急处理水平，更好的保证了护理质量安全，具有一定的临床实用性和推广性。

简介：【摘要】：目的：研究基于问题的教学方法(PBL)联合案例情景教学法对手外科临床实习教学质量的提升。方法：择取在本院手外科实习的80名医学生，实习时间为2022年9月至2023年8月。按照随机数字表法展开分组，对照组40名接受传统教学法，观察组40名实施PBL联合案例情景教学法。观察两组的出科考核成绩、批判性思维量表(CTDI-CV)评分、教育环境评估量表（DREEM）、教学满意度。结果：观察组的理论知识、实践操作、模拟临床情境考核成绩以及CTDI-CV评分均高于对照组，P＜0.05；就DREEM评分、教学满意度而言，观察组均高于对照组，P＜0.05。结论：在手外科临床实习教学中应用PBL案例情景教学法能够提升医学专业实习生的出科考核成绩以及批判性思维能力，有助于教学质量以及教学满意度的提高。

简介：摘要：急诊护理是护理学中一个重要的领域，对于实习生来说，掌握急诊护理技能至关重要。然而，传统的护理教学方式往往难以满足实习生全面发展的需求，因此有必要探索更加适合实习生的教学方法。基于此，以下对基于转化理念融合的混合式教学在急诊护理实习生中的应用进行了探讨，以供参考。

简介：【摘要】目的：探讨多元化教学结合微信在儿科护理实习带教中的应用效果。方法：在选择于我院儿科进行实习的护理实习生时，将时间范围规定为2022年11月-2023年11月，将40名作为总人数，在确定本研究对象的分组方式时，将电脑随机法作为主要方式，20名为两组平均人数，传统教学模式及多元化教学结合微信模式为两组实习生需要接受的教学方式，观察理论考核成绩、操作考核成绩、教学满意度情况。结果：试验组的理论考核成绩、操作考核成绩、教学满意度均明显较高，比对照组存在显著差异，P<0.05。结论：多元化教学结合微信在儿科护理实习带教中的应用具有良好的效果。

简介：摘要：目的：分析产科新护士采取翻转课堂护理带教方式对其胎心监护操作技能的影响。方法：以某妇产医院2019年3月至2023年2月入职的实习护士60名作为研究对象，其中30名接受常规护理带教的实习护士命名为对照组，另接受翻转课堂护理带教的30名实习护士命名为研究组，对比两组带教后的胎心监护知识掌握情况、操作技能考核评分、学习意识能力及对教学模式的认可度。结果：研究组胎心监护理论与技能掌握水平、学习意识能力、对本组带教模式的认可度高于对照组（P<0.05）。结论：对于产科实习护士实施翻转课堂护理带教可促进其胎心监护操作技能水平的提升。

简介：【摘要】目的：探讨以问题为基础的教学模式在泌尿外科临床护理实习教学中的应用。 方法：选择2023年1月至2023年12月30例学生，经随机数字表法分为观察组及对照组，均n=15例。对照组予以常规教学，观察组给予以问题为基础的教学模式。比较两组学生学习情况、教学质量。结果：观察组护理知识等5项学习情况得分均高于对照组（P<0.05）。观察组教学方式等5项教学质量评分均高于对照组（P<0.05）。结论：以问题为基础的教学模式能够提高学生的学习情况以及教学质量，值得推广应用。

简介：摘要：

简介：[摘要]：目的：探讨责任制带教在重症监护室实习护生带教中的应用。方法：选取我院2021年1月至2022年6月重症监护室实习护生40名究对象，按照实习时间段分为研究组和对照组，每组20人。对照组采用钢轨教学模式，研究组采用责任制带教模式，比较两组学员基本技能掌握程度、沟通能力和团队合作、问题解决能力及带教满意度。结果：研究组基本技能掌握程度、沟通能力和团队合作、问题解决能力及带教满意度评分均优于对照组，P＜0.05差异具有统计学意义。结论：责任制带教能够有效提高护生的临床实践能力，增强问题解决能力的同时提升团队意识、提高带教满意度。

简介：摘要：目的：分析实习护生老年共情能力的发展与高领体验教学法的关联情况。方法：选取我科室于2022年11月-2024年4月的100名实习护生，运用随机分组的方式将他们分为观察组和对照组，每组50例。其中对照组采用常规教学模式进行教学干预，观察组采用高领体验教学法进行教学干预。对比两组的干预效果。结果：经过教学干预后，对比两组护生的共情能力发现，采用高领体验教学法的观察组护生在共情能力上有显著提升，与对照组相比差异显著。结论：高领体验教学法对于促进实习护生老年共情能力的发展具有积极作用。故可以在临床进行推广应用。