简介：摘要：目的：分析PBL教学法在感染科护理实习生教学中的应用效果。方法：选取2023年7月~2024年2月感染科护理实习生33例，2023年7月~2023年10月18例为对照组，2023年11月~2024年2月15例为观察组，对照组进行常规教学，观察组进行PBL教学法，对比工作能力。结果：观察组工作能力优于对照组（P<0.05）。结论：在感染科护理实习生教学中应用PBL教学法可以提高工作能力。

简介：摘要：本文旨在构建高职数控技术应用专业学生实习实训质量评价指标体系，通过对实习实训环节的深入分析，提出合理的评价指标，以提高实习实训效果，培养符合行业需求的高素质技能人才。文章首先阐述了研究背景和意义，接着介绍了实习实训的现状及存在的问题，然后详细阐述了评价指标体系的构建原则、方法和具体内容。最后，分析验证了评价指标体系的可行性和有效性，为高职数控技术应用专业实习实训的改进提供了理论依据和实践指导。

简介：摘要：为提升高职数控技术应用专业学生实习实训质量，本文探讨高职数控技术应用专业学生实习实训质量评价的现状及其评价指标体系构建原则。首先，本文分析了当前评价现状，发现以理论考核、分数评价为主，存在着无法全面评估学生实际操作能力和综合素质的不足。然后提出了以能力培养为核心、适应社会需求、基于工学结合实施课程评价、实习实训课程的动态优化为评价指标体系构建原则。最后，针对提高实习实训质量，建议具体、有针对性地设定评价指标。

简介：

简介：摘要  目的：探讨巴林特小组对神经外科实习护士职业压力和倦怠感的影响。   方法：选取本院神经外科实习护士22名参与巴林特小组活动，分别在干预前后采用护士工作压力源量表和职业倦怠量表（MBI-GS）对护士的职业压力和倦怠感进行评价和比较。   结果：参与巴林特小组后，神经外科实习护士的职业压力评分和倦怠感评分显著低于参与前，有统计学意义（P<0.05）。   结论：巴林特小组可有效改善神经外科实习护士的职业倦怠感，缓解其职业压力，对促进实习护士心理健康有着积极意义。

简介：【摘要】目的：探究PBL教学法在手术室实习护理带教中的应用效果。方法：选取2023.1-2023.12期间在我院手术室实习的实习护士20名，随机分组为对照组（10名，进行常规带教）和观察组（10名，进行PBL教学法带教）。对比两组带教后的综合能力考核成绩和实习护士对带教的满意度。结果：观察组的综合能力考核成绩明显高于对照组，实习护士对带教的满意度也高于对照组，差异具有统计学意义（p＜0.05）。结论：PBL教学法在手术室实习护士带教中应用有显著效果，能够提高实习护士的综合能力和对带教的满意度，值得推广应用。

简介：[摘要]目的：探讨PDCA管理模式在心血管内科护理实习带教中的应用。方法：选取2022年2月至2023年2月在我院的50位心血管内科护理实习生作为研究对象，采用随机数字表法分为观察组与对照组，对照组采用常规临床护理带教，观察组采用PDCA管理模式。收集两组心血管内科护理实习生对带教模式的总有效率、理论成绩和操作实践成绩。结果：观察组心血管内科护理实习生带教后总有效率为96%、对照组心血管内科护理实习生带教后总有效率为68%，差异具有统计学意义（P<0.05）。观察组心血管内科护理实习生理论成绩是 (95.42±2.73）分、操作实践成绩为 (96.65±3.54 分，均较对照组的 (91.16±2.57) 分、 (92.61±2.34)分高，差异有意义。结论：对于心血管内科护理实习生来说，带教中应用PDCA管理模式有助于提升教学效果，促进实习生对相关内容的了解，提升自身的综合素质。

简介：摘要：目的 探究微课联合PBL教学法在眼耳鼻咽喉科护理实习中的应用效果。方法 选取2023年2月-2024年2月本院临床护理实习生60名作为研究对象，将其分为两组，各30人，其中对照组采用PBL教学法，观察组采用微课联合PBL教学法，对比两组相关指标。结果 观察组考核及自我评价得分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在眼耳鼻咽喉科护理实习教学中，采用微课联合PBL教学法的方式能够显著提高学生的技能水平，达到较为良好的实习教学效果。

简介：摘要：目的 研究多模态教学模式在外科护理本科实习生教学中的应用效果。方法 选25名护理本科实习生设为对照组，采用传统的LBL教学模式开展外科临床小课；41名护理本科实习生设为观察组，采用多模态的教学模式开展外科临床小课。结果 观察组的实习生带教老师评价多模态的教学模式在提升实习生学习兴趣、自我学习能力、基本操作能力、团队合作能力、人文关怀能力、基本知识、职业态度等方面均高于对照组（P＜0.05），外科实习结束后进行护理程序应用、护理病历书写及技能考核成绩均高于对照组（P＜0.05），观察组实习生对临床小课的教学满意度达99.72％，高于对照组的满意度99.16%。结论 多模态的教学模式在护理本科实习生教学中的应用，可提升外科护理本科实习生学习兴趣，提高临床教学效果，为提高临床教学质量提供了新的途径，值得推广应用。

简介：摘要：目的：本研究旨在探讨在骨肿瘤科实习护生带教中师生互动与沟通技巧对学习效果的影响。方法：选取2022年12月至2023年12月期间，在骨肿瘤科实习的120位护生为研究对象，采用随机法将其分为观察组和对照组，每组各60例。观察组在实习期间接受师生互动与沟通技巧指导，对照组接受常规带教方式。通过问卷调查、观察记录和成绩评定等方法收集数据，分析师生互动与沟通技巧对学习效果的影响结果：观察组实习结束后，学员的师生互动能力和沟通技巧得到显著提高，学习成绩明显优于对照组。同时，观察组学员的专业知识掌握程度、实际操作能力和团队合作意识也有所增强，获得了更丰富的实习经验。结论：在骨肿瘤科实习护生带教中，师生互动与沟通技巧的应用能够有效提高学员的学习效果和实习质量。因此，在实践中应重视培养和引导师生之间良好的沟通与互动，促进学生的全面发展和职业素养提升。

简介：【摘要】：目的：分析创新性目标教学法在供应室护理实习带教中的价值。方法：选择2022年2月至2024年2月期间，在本院供应室实习的32名护理人员。随机分为两组，其中对照组16例给予常规教学方案，观察组16例给予创新性目标教学法，对比两组实习生教学效果。结果：学习前，两组实习生操作能力及理论知识评分对比（P＞0.05）；教学后，两组实习生的操作能力及理论知识评分均有提升，且观察组与对照组相比明显更高，（P＜0.05）；观察组教学总满意度100.00%，明显高于对照组教学总满意度75.00%（P＜0.05）。结论：在供应室护理实习带教中应用创新性目标教学法，能够显著提升实习生专业能力评分，且实习生对该教学模式的满意度更高，应用价值高。

简介：摘要：目的：研究旨在探讨BOPPPS模式教学方法在肿瘤科护理临床实习生教育中的应用效果。方法：研究选取2022年6月至2024年5月在我院肿瘤科实习的129名护理临床实习生，随机分为两组。对照组接受常规教学，而观察组采用BOPPPS模式教学。记录并对比两组护生的各项自主学习能力评分、理论和操作成绩，分析BOPPPS教学模式的实施效果。结果：观察组护生在自主学习能力的多个方面均显示出显著优势，在理论知识和实际操作技能的考核中，观察组护生的表现也显著优于对照组，数据间差异均具备统计学意义（P<0.05）。结论：BOPPPS模式教学在提高肿瘤科护理临床实习生的自主学习能力和临床技能方面显示出显著优势，充分证实了BOPPPS教学在提升学生整体学习效果方面的作用，为肿瘤科护理教育提供了有效的教学策略。

简介：摘要：目的：探讨思维导图联合案例分析教学法对产科实习的治疗效果。方法：选取我院2022年1-12月84名产科实习学生，随机分对照组、观察组，对照组采取传统实习教学，观察组采取思维导图联合案例分析教学法教学，比较两组教学质量等差异。结果：观察组不良事件发生率低于对照组，观察组教学质量、满意度、理论成绩、技能成绩均高于对照组，有统计学意义（P＜0.05）。结论：产科实习质量受多种因素影响，对其进行思维导图联合案例分析教学法进行干预，能够加强实习生的实习成绩，对培养实习生能力有较好的作用，值得重视。

简介：【摘要】目的：就成果导向教育（OBE）联合以团队为基础的学习（TBL）教学在儿科急危重症护理实习教学中的应用进行研究、分析。方法：抽取2023年3月至2024年3月在我院儿科急危重症实习的护生，均分为对照组和研究组，对照组护生采用传统教学；研究组护生采用OBE联合TBL教学。教学后评估两组护生理论知识、实践操作能力，对比两组护生对教学的满意度。结果：研究组的理论知识、实践操作能力、满意度均优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：OBE联合TBL教学应用于PICU护生带教中，可有效提高理论知识、实践操作能力，还能提升护生对教学的满意度，值得推广。

简介：【摘要】目的：手术室实习护士带教培训中使用情景模拟法，且分析其效果。方法：选择我院40名手术室规培生和实习护士，以2023年6月-2024年2月为研究时间段，有对照组、观察组两组，分别纳入20名，对照组行常规教学法，观察组行情景模拟法。结果：培训后，较对照组20名手术室规培生和实习护士，观察组理论知识、实践操作技能分数高，教学满意度高，P＜0.05。结论：情景模拟教学法可提高其理论知识、实践操作技能分数，且教学满意度高，可在教学培训过程中应用。

简介：【摘要】目的：探讨阶段性实习座谈会在血管外科临床护理带教的应用效果。方法：采用阶段性实习座谈会方法，将实习分为计划阶段、实施阶段、检查阶段和总结阶段，并设计阶会谈方向。结果：通过开展实习座谈会，护生可有目标地完成实习计划，较快掌握护理技术，沟通协调和解决问题的能力均所提高。结论:阶段性座谈会是一种有效的临床护理带教方法。

简介：【摘要】血液系统是本科护理理论教学的重要环节，血液科是本科护生见习实习的轮转科室，

简介：摘要：目的：本研究旨在评估内分泌代谢疾病患者健康教育在临床实习教学中的应用效果，以提高患者管理和自我管理能力，促进其生活质量的提升。方法：本研究采用随机对照试验设计，选取2021年1月至2023年12月在我院就诊的内分泌代谢疾病患者68例，随机分为对照组和实验组，每组34例。对照组接受常规治疗和健康教育，而实验组除了常规治疗外，还采用了针对性的健康教育干预措施。主要评价指标包括患者的疾病知识掌握情况、自我管理能力、治疗依从性以及生活质量等。结果：经过为期两年的干预，与对照组相比，实验组患者的疾病知识掌握情况、自我管理能力和治疗依从性均有显著提高（P<0.05），生活质量评分亦显著高于对照组（P<0.05）。结论：内分泌代谢疾病患者健康教育的应用能够有效提高患者的疾病知识掌握、自我管理能力和生活质量，是临床实习教学中不可或缺的一部分。建议在日常临床工作中加大健康教育的力度，以提高患者的整体管理水平。

简介：摘要：目的：急诊科临床护理实习带教中，探究案例情境模拟教学法的具体内容、实施效果。方法：研究对象构成：急诊科实习护生，抽取时间方面，介于2022年1月至2023年7月，而后按照奇偶数字法指导，将符合入组条件的50名实习护生分组，具体包括：对照组、实验组；在护理带教过程中，将传统教学法为对照组提供，案例情境模拟教学法为实验组提供，每个组别中，纳入样本数25名，比较最终效果。结果：参与本次研究的两个组别中，急诊科实习护生关于理论知识考核成绩、实践操作考核成绩、满意度比较，实验组（92.58±1.46分、91.89±1.33分、91.97±1.45分）VS对照组（79.63±4.55分、80.12±3.97分、82.34±1.36分），评分高，P＜0.05。结论：实习带教过程中，案例情境模拟教学法的开展效果确切，显著表现在：提高急诊科实习护生考核成绩，保障满意度方面，具备较高推广价值。

简介：摘要:目的：探析抛锚式教学在心血管内科临床实习带教中的应用价值。方法：在2020年4月-2022年5月期间选择我院进行心血管内科学习的51名医学实习生参与本次研究，电脑随机分配方式将入院医学实习生进行分组，探究组和对照组分别有26名与25名，对照组进行传统带教，探究组开展抛锚式教学，完成相应教学后对比两组的实习考核成绩和教学满意度。结果：分析：探究组临床病历书写、理论知识、临床操作评分均明显高于对照组，教学满意度探究组也高于对照组，差异均有统计意义（P＜0.05）。结论：心血管内科临床实习带教采用抛锚式教学，能够有效提高医学实习生的实习考核成绩，且医学实习生的教学满意度较高，有良好的临床教学应用效果，值得广泛推荐应用。