简介：

简介：20世纪30年代初，冯友兰与胡适等人针对老子其人其书与孔子的先后问题，曾经展开过多次交锋。双方各自从所擅长的思想系统分析和考证方法辨伪等几个方面进行讨论，意见迭出。近半个世纪后，最终在出土文物的佐证下，胡适生前的推断被证明为真。他所力倡的“展缓判断”学术原则及对争议问题的处理态度对当下的学术研究具有很大的启示意义。

简介：

简介：摘要：中学语文课堂中，学生的学习是一个循序渐进的过程，教师的引领更需遵循这个规律，老师激情的导入让用兴趣去打开探究的大门，明确的目标与适当的竞争让学生用压力去激发自己的潜能，沉稳的独学让学生在自我思考之中更好的了解自己，扎实的群学让学生感受到团结合作的力量，激情的展示让学生在交流质疑中碰撞出智慧的火花！我们的教学不是一潭死水，只要选择好教学的突破口，充分调动学生的积极性，学生的潜力是无限的，也能在善教乐学中让学生和老师都体会到教与学的收获乐趣！

简介：【摘要】 “复盘课”是综合实践活动课程中学生明确进一步的探究方向，深化主题探究和体验的重要途径，如何促进学生有效地进行活动复盘，是综合实践活动课堂教师教学指导研究的重要方面。本文从“达人争章营，低段‘体验式复盘课’”“时光档案馆，中段“探究式复盘课”“思维巧创坊，高段“创造式复盘课””这三种评价活动入手，探究“EIC复盘课”的课堂样态。

简介：摘要：高效课堂是效率高、效能高的一种课堂教学活动，课堂教学要最大限度的激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与度，提高课堂目标的达成度，以高中生物必修一的“生物膜的流动镶嵌模型”中为例从课前准备、课堂教学实施和课后落实与教学反思三个方面浅谈高效课堂在其中的运用进行简单阐述。

简介：本文通过自组装将手性L-半胱氨酸修饰在nano—TiO2／CNT复合膜电极表面，并利用FTIR、SEM、循环伏安及交流阻抗进行表征，结果表明L-半胱氨酸被成功地修饰到电极上。

简介：气膜体育馆是一种新型体育场馆建造方式,为验证中小学利用气膜体育馆实施体育教学的可行性,对部分中小学校的领导、体育教师及学生进行了调查.调查结果表明：中小学生、体育教师及学校领导均认为利用气膜体育馆实施体育教学具有一定的可行性,但仍有部分人认为利用气膜体育馆实施体育教学不具可行性.基于调查结果,特提出若干发展建议,希望能让气膜体育馆更好地运用于中小学体育教育事业中去.

简介：通过以在载玻片上自组装二氧化硅薄膜为基底,采用射频溅射镀膜的方法制备了SiO2/Ag微米银帽状结构,对其结构形貌以及表面等离子共振吸收特性进行了表征.所得到的微米银帽状结构其等离子共振吸收峰会随着金属壳层的厚度不同而在近红外光区产生移动.这种复合结构敏感的光学特性在近红外光等离子共振领域有很高的应用价值.

简介：【摘要】通过创设真实问题情境，追问、外显学生思维，促进学生认知发展，培养化学学科能力，让课堂学习更生动、更高效、更有意义。笔者从熟悉真实情境氯碱工业中离子交换膜作用的探究到高考题改编题陌生真实情境中离子交换膜的应用，再到电解法处理含Na2SO4废水真实情境中离子交换膜电化学装置的设计，来实现学生从学习理解—应用实践—迁移创新的学科能力的进阶。

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简介：【摘 要】教学反思是教师对所授课堂中教学活动过程和课堂教学设计进行全面、深入思考和总结，教师可以通过复盘课堂、切片式观察教学过程，从细微处认识到自己教学中存在的问题，有助于在接下来的教学中不断改进，提高自己的教学技能。

简介：倡导探究性学习是《义务教育普通高中生物课程标准》确定的四个课程理念之一。科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法,在科学教育中有重要的意义。设问是搞好探究式教学的关键,好的问题能激发学生强烈的好奇心,活跃学生的思维,为整堂课的学习打下良好的情感和认知基础。

简介：摘要：为了实行教师主导，以学生为中心，在教学过程中，促使学生在已知材料和需要学习的材料之间建立起知识的桥梁，从而使学生更加有效的学习；采用直观教学使学生建立起丰富的感性知识，使学生能够更好的将生活经验与理性知识链接起来；在教师的逐步引导下，使学生在自己已有的知识经验上通过发现学习，比较学习，使学习内容内化；引导学生对图表数据进行分析，理解其中的含义，以培养他们的迁移思维，提高能力;利用制作概念图的方式加深学生对知识结构的理解,概念图是学生学习生物学概念的一种形式和建构科学知识的手段，有利于对概念知识的整合，有利于把握生物概念的内涵和外延，有利于学生提高生物概念结构化程度，建立好良好的认知结构。最后达到课标的基础上，以学生为中心，让学生成为课堂上的主人。

简介：近三年浙江省高考数学试题中出现了许多与浙江省高中数学竞赛试题极为相似，甚至完全“雷同”的试题．如2013年浙江省高中数学竞赛第5题与同年浙江高考数学理科第7题不论在形式表达上，还是在解答方法上都惊人一致，2014年高考试题第8题与竞赛试题第2题．考察内容与解答都方法完全相同．

简介：摘要我们当代劳技老师、科技老师，学生科技类获奖可以在中考中加分，享受着学校、学生赋予我们的快乐，而当前中考取消科技类加分，我们期盼归真，冷清自省，毋庸置疑。政策的变革，引发了劳技教学、科技教学的重新组合，价值观念处于多元，作为劳技教师、科技教师应积极参与到这场变革中来，用智慧共同构建我们的核心价值观。

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简介：运用“新材料”创设“新情境”，考查学生独立思考和创造性地运用所学知识解决问题的能力是近年历史高考试题的一个特点，但笔者从研讨、座谈以及问卷调查中得知，我市近百位高中历史教师中，约40％的教师怕做题特别是怕做主观题。试题在变，难度在加，教师的解题能力在原地徘徊，既导致大量练习讲评课高耗低效，又影响学生解题能力的提升。笔者认为，要培养学生的解题能力，应在以下几方面做文章。