简介:摘要目的探讨90后护生做家务劳动与基础护理学(基护)实训操作动作技能的关系。方法选取遵义医科大学珠海校区经过基护训练的学生,自制家务劳动与基护实训操作动作技能考核成绩问卷。2020年4月,通过朋友圈发放二维码,微信扫描,匿名填写,立即发送返回。探讨90后护生做家务劳动与基护实训操作动作技能的关系。结果有效问卷466份,有效率100%。其中专科学历270份,其余196份是本科学历。护生每天做家务时间平均(38.47±5.18)min,经常做家务占11.37%,大多数护生做家务态度是被动的及认为家务劳动是大人的事分别为76.61%、74.46%,护生14岁及以上开始做家务人数占69.32%,护生做家务的种类≤2种占66.09%。其中,女性,经常或积极做家务,自认为与大人有同样责任做家务,开始做家务的年龄≥6岁或做家务的件数≥4件是护生基护实训操作动作技能取得较好成绩的促进因子;认为做家务劳动是大人的事情,做家务劳动态度是被动的和开始做家务劳动的年龄≥18岁是护生基护实训操作动作技能取得较好成绩的阻碍因子。结论做家务劳动可以培养护生良好的劳动价值观、锻炼逻辑思维能力及创新能力。做家务劳动年龄越早、做家务劳动的种类越多,其动手能力就越强,间接提高护生学习期间实训操作技能的精细动作,进而提高教学效果。
简介:【摘要】:目的 分析病案情景模拟教学法在护理学基础实训教学中的应用效果。方法 随机选择 2017级、 2018级护理专业应届本科生 120名,将其均分为对照组( 60名)与研究组( 60名),对照组学生实施传统教学法,观察组学生实施病案情景模拟教学法,对比分析两组学生的护理实训考核成绩和自我导向学习能力得分。结果 观察组学生的护理技能实训考核成绩和自我导向学习能力得分均高于对照组( P< 0.05)。结论 在护理学基础实训教学中实施病案情景模拟教学法能够激发学生的学习兴趣,培养自我导向学习能力,有利于提高护理教学质量和学生实践能力,具有应用价值。
简介:摘要:目的:探讨标准化病人结合情境模拟教学法应用于产科学生带教中的效果,分析其可行性。方法:将2019年3月至2020年3月作为研究时段,将该时段我院人力资源样本库内收入的40名,进入产科接受实习的学生作为研究对象,将其一般资料进行统计后,确认可比。采用随机均分法对护理人员进行两组均分,按照实验习惯记名为对照组与实验组,单组内均纳入20名护理人员。对照组内学生选择常规带教方式,实验组内学生在医务人员指导下选择标准化病人结合情境模拟教学活动,对两组学生进行为期两个月的培训,对培训后的各项护理能力评分进行记录,分析组间差异。结果:在本次试验结果中发现,相较于对照组来说,实验组中学生的临床护理思维、病情观察评估能力、应变能力和规范动手能力4个指标差异显著,实验组各项评分相较于对照组更高,组间差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:在进行产科的护理带教时,将反思性的教学活动应用于其中,有助于时护理质量得到保障,并且还能使护理工作更加顺利的开展,对护理学员的护理意识培养来说效果良好,值得进行进一步的推广。
简介:【摘要】目的 研究高职护生外科护理技能实训中选择"互联网+"环境下CDIO教学的价值。方法 2020年1月~2021年1月,选择我院实习的80位护士,以随机法均分为观察组和对照组,观察组实施"互联网+"环境下CDIO教学,对照组实施常规带教,比较带教满意率及考核成绩。结果 对照组带教满意率分别为97.50%、85.00%。对比数据具有差异性(P0.05);带教结束后再次比较,观察组得分高于对照组,对比有差异(P
简介:摘要目的探讨分组实训在校院“零对接"教学模式下对《急救护理学》教学的应用效果。方法将186名益阳医专护理大专生按照年级2014级93名为对照组,2015级93名为试验组,对照组采用传统教学法,试验组采用校院“零对接”分组实训教学法,比较两组学生的《急救护理学》教学效果。结果两组护生《急救护理学》实践技能操作考核成绩比较,实验组考核成绩明显高于对照组,差异有显著意义(P<0.05)。实验组93%认同校院“零对接”教学模式,认为此种教学模式能使自己真实的感受到抢救氛围,培养急救意识;有利于提高自主学习能力;有利于提高理论知识与操作技能之间的联系。结论校院“零对接"教学模式下急救护理学课程分组实训缩短了课堂教学与临床实践的距离。有利于提高临床教学效果,促进护生急诊救护综合素质的提升;有利于提高护生理论联系实际的能力;有利于提高护生的沟通协作能力、获取信息的能力、独立解决问题的能力;有利于个体从学生一职业人一社会人的角色转换,为护生尽快适应临床护理工作打下坚实的基础。