简介：

简介：公开课比赛简称赛课，顾名思义，就是教师进行公开教学，比一比、赛一赛谁的教学更好。近30年来，各级各类公开课比赛开展得轰轰烈烈，几乎所有的教师都曾亲历。只不过限于参赛人数，有的只是参加了同学校同学年学科教师之间的比赛，有的则走出学校参加了区域性的比赛，还有的跨地域跨省份，甚至参加了大陆与其他地区的赛事。应该说，参赛教师是这项活动的最大受益者。随着比赛级别的升高，受众的不断扩大化复杂化，教师个人修养、执教能力、应变能力、社交能力……也在不断得到锻炼，逐步提高。一名教师在执教经历中有机会参加全国赛课，是获得了一种无上的光荣，也是经历了一次充分的多方的磨砺。

简介：其实，这个问题我已经关注很久了。一直有话要说，但不知对谁说。今天，我就在自己的博客上说说吧!不知从什么时候开始，各种评优选先有了许多“坎”，比如，几乎所有职称评定的条件，都有“必须在国家级刊物上发表专业论文”之类的规定。注意，这是“专业论文”，那就得有“理论性”，得有“高度”和“深度”。

简介：提起“科研”，许多一线教师感觉不是很亲切，总想敬而远之，但迫于种种要求又不得已而为之。这样的科研不再是教师主动的需求，而成了一种被动的硬性指标。这种被动的科研我们先简称为“被研究”。“被研究”之下的教师，一方面会成为自背包袱前行的人--“作茧自缚”；另一种是能为自己的成长给力的人--“破茧成蝶”。也就是说“被研究”也一样可以促进教师的成长。

简介：在园本教研活动中,要求教师在教研中反思,我园教师在行动中研究

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简介：教师课程意识属于社会职业意识范畴之一，是教师个体与群体基于职业实践，在其职业环境中通过履行专业职责而形成的关于课程规律的体认。课程意识指导着教师的课程实践，映射着教师职业的专业化程度。课程意识的生成与提升，需要相应的实践环境。

简介：摘要教师的经常性工作是教学反思。反思小结得好，今后的教学就会成功，业务水平就一定会很快提高。教师必须学会教学反思，上课后自觉反思，这样才有利于提高教学质量。教学反思是指教师结合自身教学实践，对自己的教学行为以及由此产生的教学结果进行认真的思考、分析和总结的过程。从而促使自己进入良好的教学状态。

简介：教师发展路径的背后,是教师发展的核心理念,是非常鲜明的顶层设计下的集群式生长.顶层设计下的集群式生长则是一种带有突破性的路径,它具有文化的意义,体现了文化的重要特性.集群式生长,亦具有时代的理念.当今时代,仟何人都不可能独善其身.集群式生长,是以合作的方式来生长,它彰显了时代共同的理念与追求,同时也基于教师职业特点和教师发展的特点——教师是个性化的、创造性的劳动.因此,教师的发展、未来教育家的成长,应建构三个第一：第一动力、第一品质、第一专业.

简介：这本《青年语文教师成长之路》（该书于2013年10月由上海教育出版社出版，可向各地新华书店或上海教育出版社发行部邮购）是我约请陈军同志与我联合主编的一本理论与实践相结合的文论集，主要是探讨青年语文教师的成长和专业发展的经验与规律。供他们在成长之路上阅读、参考与借鉴。人选的文章经我初步选定后，请陈军作了一些删节、编辑与加工，我又特意请他新增写了一篇题为《明志·践行·深思》的专论放在书首，作为本书的“导语”或“代序”，以提高文集的理论水平与学术质量。

简介：每一位教师都希望自己能够获得最大限度的专业成长，收获属于自己的教育业绩。然而，处在同样的环境中，各方面条件也都差不多的教师，所达到的专业发展高度却不尽相同，有的甚至还会大相径庭。这是为什么呢？怎样的教师才最具成长力？

简介：教师专业化成长是近年来教育学术界讨论的热点问题之。学者们对教师专业化的内涵、发展阶段、实施途径等问题展开了广泛的探讨。随着新一轮课程改革的深入，人们越来越清楚地认识到，教师的专业化发展必须逐步从外控走向自主，从制度保障走向现念自觉。教师专业化发展必须成为教师职业生涯的内在需求，因此，教师的专业自主成长成为教师专业化发展的必然选择。

简介：很多学校都有这样的规定，教师在每一节课的教学设计（教案）的最后，都要留有一个空白版块写“教学反思”，但现实情况是，很多教师把这一要求当做是学校下达的苛刻要求，

简介：摘要：同伴互助是一种教师之间采用集体培训、集体备案等形式的新型校本教研方式，有利于教师之间的分享经验、互助合作、共同探讨，是一种帮助教师快速成长、有效解决实际问题的合作教研方式。在同学科教师群体中，教师之间的经验交流、教学案例分析、教学方法分享是非常宝贵、非常有利于年轻教师成长的经验。因此，初中教师之间互助合作、共同学习进步的同伴互助教研方式将会是推动教师成长、提高教学质量的有力手段。

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简介：现代教育理论认为从教学风格上可以将教师分为控制型、纵容型和健康型教师三种,课堂教育管理需要健康型教师,教师要努力成为课堂教育的健康型教师,为职业教育做贡献。

简介：摘要“教育是农业，而不是工业”这句话充分证明了“教育是一种慢的艺术”。这个慢，就是不急于求成，不急功近利，有足够的平静和平和，有足够的细致和细腻，更有足够的耐心和耐性。要让教育回到教育当有的立场，即遵循教育内在的规律，尊重自然生长的性态，摒弃那些只顾眼前利益，虚张声势、炫目耀眼的教育行为。对学生的教育是如此，师资培训——也应让教师快乐成长。

简介：职业教育、职业学校的可持续发展首先是教师的可持续发展。而青年教师的状况如何，更是关乎学校未来的建设与发展。2009年9月至2010年3月，我校以教龄五年以内的青年教师为对象，对各专业部青年教师的基本状况进行了一次调研。

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