简介:摘要笔者就高中信息技术这门学科的特点谈谈使用学案导学的一点体会,这种教学模式提倡将课前自学、课中研学、课后整学三位合为一体,倡导利用学案导学教学手段来进行教学,注重培养学生自主学习的意识和能力。
简介:〔摘要〕探究式学习是学生学习物理的重要方式,探究式学习强调学生的自主性,但并不能忽视教师的指导,而应该注意教师适时地、必要地、谨慎地、有效地指导。本文就从科学探究的几个环节中谈谈如何发挥教师的导学作用。
简介:摘要目的探讨剖宫产患者行同期的子宫肌瘤剔除手术治疗的临床疗效,并对其进行分析讨论。方法回顾性分析我院2010年3月~2013年2月收治的剖宫产妇行同期子宫肌瘤切除术60例患者的临床资料,为实验组。并随机选取此时间段内的单纯剖宫产妇60例的临床资料进行对比,为对照组。对比两组患者的进行手术的时间、产后出血发生率、出血量以及术后感染发生情况等。结果两组患者在手术的时间、产后出血发生率、出血量以及术后感染发生情况等方面进行比较,p值均大于0.05,尚不能认为两组患者之间存在差异,且差异不具有统计学意义。结论在产妇行剖宫产手术同期进行子宫肌瘤剔除手术与单纯剖宫产手术相比,均安全、可行,可以有效的减少患者的二次手术痛苦,减轻患者的经济负担,值得临床上进行推广。
简介:摘要目的探讨应用llizarov环形外固定架进行骨搬移治疗胫骨骨缺损的围手术期护理效果。方法2009年3月~2012年7月我科对因外伤造成胫骨骨缺损的13例患者采取llizarov环形外固定架固定骨搬移手术治疗,术前给予充分心理护理,术后密切观察患者末梢血运、感觉及活动情况,以按时按量,宁慢勿快的原则进行骨搬移,做好外固定架的管理,出现异常及时处理。结果13例均成功,其中有10例有4cm的骨形成,2例形成5cm,1例形成6cm,术后住院30~70d,患者骨愈合6~12个月,随访12~36个月。患肢膝关节和踝关节早期功能不同程度受限,通过有计划的锻炼恢复期均达到或接近正常,避免出现并发症。结论胫骨骨缺损治疗难度大愈合困难,采取llizarov环形外固定架固定骨搬移手术治疗可达到促进愈合,降低截肢的危险,术前术后做好心理护理,术后严密观察,严谨搬移措施,及时观察做好并发症的预防及护理,有计划的患肢功能锻炼,才能保证骨搬移手术的治疗效果。
简介:摘要教育的最终目的在于发现人的价值、发掘人的最大潜能、科学发展人的个性、有效发挥人的力量,其教育价值实现的过程必定是复杂的、比较漫长的,其复杂性、漫长性决定了教育必须根植于生活实践。
简介:摘要目的对160根所检出的椎动脉颈段走行变异的患者进行临床症状及超声测量值的相关性分析。方法行颈部血管超声对所检出的160根椎动脉颈段走行变异与180根椎动脉颈段走行正常的椎动脉进行收缩期血流速度峰值,阻力指数、博动指数以及临床症状进行比较。结果160根椎动脉颈段走行变异的患者中,其中有8例是双侧椎动脉颈段走行变异,因此患者是156例,156例患者中,头晕头痛患者135例(其中32例合并有高血压)。变异组椎动脉第三段峰值血流速度明显减慢,与自身一、二段及对照组三段比较均有统计学意义(P<0.05);变异组内45岁以上头晕头痛者所占比例与45岁以下头晕头痛者所占比例相比有统计学意义(P<0.05);两组间阻力指数、博动指数相比无统计学意义(P>0.05)。结论椎动脉在颅外段走行过程中变异种类较多,本文主要就椎动脉颈段走行变异来讨论,颈段走行变异一方面可影响到椎动脉血流量的减少,从而导致患者头晕头痛的症状,另一方面,随着年龄的增加,变异的椎动脉当转颈时由于各种原因,椎动脉受压明显,可加重椎动脉供血不足,使得头晕头痛的症状更加明显。