简介:【摘要】目的:分析在消化内科护理临床带教中运用PBL教学法的临床应用价值。方法:随机筛选2020年10月至2022年6月期间消化内科接收的带教护士30名,将入选的实习护士通过电脑随机选取方式分成观察组15名和对照组15名,对照组实习护士采取常规带教管理,观察组实习护士则应用PBL教学法,将两组最终取得的带教效果进行对比。结果:两组最终结果对比显示,观察组实习护士的学习积极性同对照组相比明显提升,实习护士的临床护理理论知识、实践操作能力以及护理综合能力各项考核结果均高于对照组,(P<0.05)。结论:在消化内科护理带教中开展PBL教学法,可有效提高临床带教管理质量,增强实习护士的学习积极性,从而提高最终实习效果。
简介:【摘要】目的:探究问题式学习教学法应用于消化科临床护理带教中的效果。方法:选择2020年1月至2021年12月消化科护生68人作为研究对象,随机数字表法分组各34人。对照组给予常规教学法,试验组给予问题时学习教学法。比较两组护生出科考核的理论知识与实践操作成绩。比较两组护生对临床带教的满意情况。结果:试验组理论知识成绩高于对照组、实践操作成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组护生对临床带教满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在消化科临床护理带教中应用问题式学习教学法有很好的教学效果,有助于提升护生综合护理能力。
简介:【摘要】目的 探讨护理专业实习生在手术室的带教和管理方法。方法 本次研究选取2020年1月到2022年1月期间于我院手术室实习的60例护生为研究对象,根据数字表法对其分组,设定其中30例为参照组并实施常规带教和管理方法,其余30例为研究组实施优化带教和管理方法,观察对两组的带教和管理效果。结果 两组的实践考核以及理论考核成绩对比,研究组高于参照组(P<0.05);两组对带教方法的满意度对比,研究组高于参照组(P<0.05)。结论 对护理专业实习生应用优化手术室带教和管理措施,能够更好的完成对其培训工作,提高对实习生的带教效果,使其可以掌握手术室护理的相关技能,并能够对其进行有效管理,从而可以更好的完成岗位工作。
简介:【摘要】目的:探讨PBL联合 CBL教学法在神经外科护理带教中的应用。方法:选择我院2020年4月~2022年4月的神经外科护理学生一共68例,随机分组,一组34例采取PBL联合 CBL教学,作为实验组。另一组34例采取常规法教学,作为对照组。比较两组对带教工作的满意度、理论和技能考核成绩。结果:实验组对带教工作的满意度高于对照组,理论和技能考核成绩高于对照组,存在显著差异,P<0.05。结论:神经外科护理学生实施PBL联合 CBL带教效果确切,值得推广。
简介:【摘要】目的:探讨新入职护士带教中实施系统规范化培训的效果。方法:将我院2020.1~2021.1期间新入职的20名护士纳为对照组,给予其常规培训,将我院2021.2~2022.2期间新入职的20名护士纳为研究组,给予其系统规范化培训,观察两组理论知识成绩、临床实践成绩,并对数据作以分析。结果:理论知识成绩、临床实践成绩:研究组均更高(P<0.05)。结论:系统规范化培训应用于新入职护士培训中效果显著,可有效提升护士理论知识成绩、临床实践成绩,临床使用价值高,值得在新入职护士的培训中推广。
简介:[摘要] 目的 探讨针对肝胆外科护生采用护理风险管理教育后的临床效果。方法 随机选取我院2020年1月-2022年1月期间接收的肝胆外科实习生(共40例),作为参考对象。根据数字随分法将其分为参照组和试验组,参照组20例,试验组20例,参照组采用常规带教模式,试验组采用护理风险管理教育,根据所得数据,对比两组实习生风险管理认知水平、护理满意度。结果 采用护理风险管理教育后,两组实习生风险管理认知水平,试验组高于参照组,有统计意义(P
简介:【摘要】目的:探讨系统规范化培训在新入职护士带教中的效果。方法:选取2020年10月~2021年10月期间我院新入职的20名护士为对照组,该组护士未接受正式规范化培训,选取2021年11月~2022年11月期间我院新入职的20名护士为研究组,该组护士接受正式规范化培训,观察两组结业时理论知识成绩、临床实践能力成绩,并分析数据。结果:理论知识成绩、临床实践能力成绩:研究组均高于对照组(P<0.05)。结论:新入职护士带教中实施系统规范化培训具有显著效果,该培训在提升护士理论知识储备和临床实践能力方面具有重要意义,临床使用价值高,值得推广。
简介:[摘要]目的:分析研究在血液科临床护理带教中应用PBL教学法的临床意义。方法:选择我科2022年1月-9月轮转的护理学生82名,随机分为两组,即PBL组与常规组。PBL组开展PBL教学法,常规组开展血液科临床常规护理。对比两组学生基础考核成绩与自学效果考核成绩。结果:PBL组实践动手能力、基础护理知识、沟通表达能力评分均较常规组明显提升,PBL组总计分值(92.36±1.92)高于常规组;PBL组兴趣爱好、主动学习、表达技巧、团队协作考核成绩均较常规组升高;数据对比具有统计学意义(P<0.01)。结论:血液科临床护理带教中运用PBL教学法对提升护理学生兴趣爱好、培养学习自主性具有重要意义,且能提高其实践操作与知识水平,整体提升血液科护理效果。
简介:【摘要】:目的:分析临床实践能力考核在骨科本科实习生带教中的运用方法:选取2021年8月-2022年3月于我院骨科实习的全日制本科生70名,将其随机分组,观察两组学生知识与临床技能熟练程度。结果:观察组学生的理论知识掌握度和临床技能操作能力、临床思维能力和决策能力明显高于对照组。结论:临床实践能力考核可以使骨科本科实习生在带教过程中熟练运用所学知识、掌握临床技能操作,使学生形成临床思维与良好决策能力。 【关键词】:临床实践能力考核;临床技能操作;决策能力
简介:摘要:目的:探究PBL教学法在手术室护理带教中的应用效果。方法:选取本院手术室近四年(2018.01-2022.12)内来进行实习的实习生和新职工,分组进行带教实验观察与探究。对对比组实习生和新职工采用常规护理带教模式;对探究组实习生和新职工采用PBL教学法,对比两组带教效果。结果:探究组实习生和新职工的理论知识水平考核评分(90.25±3.14)与实操技能考核评分(92.62±3.13)以及综合考核评分(91.01±3.48)较对比组的实习生和新职工考核评分(82.65±3.84)、(82.63±3.14)、(82.02±3.65)都更高,探究组实习生和新职工对于护理实习带教的满意度(95.24%)也高于对比组(85.71%)。结论:在手术室护理带教中采用PBL教学法教学具有更好的带教效果,应大力推广。
简介:摘要:目的:探讨分阶段目标教学法在胸外科护理实习带教中的应用效果。方法:选取2021年8月至2022年8月该时间段本院接收的胸外科实习护生40例,为进一步观察分阶段目标教学法在其中的应用效果,将选取的护生分为甲乙两组,甲组护生实施传统教学方式,乙组患者实施分阶段目标教学法,观察不同教学方式后护生的成绩及对教师的满意度。结果:研究显示,实施分阶段目标教学后的乙组护生对理论知识、临床护理技能的评分及对教师的满意度均高于甲组护生,且两组护生的研究数据之间存在的差异显著,具有统计学意义。结论:对胸外科护理实习的护生实施分阶段目标教学法的方式,对于该类护生对相关内容的掌握及对教师满意度的提升均有积极意义。