简介：

简介：100米美国《科学》杂志称．在过去10亿年间，随着月球的内部降温，月球的大小收缩了大约100米。当然．我们用肉眼盯着月亮的话，很难看出这种变化。可以放心．在可预见的未来，月球不会消失，它的缩小不会影响地球。

简介：6月6日，是世界爱眼日。记者昨从扬州市妇幼保健院获悉，最近一次视力筛查发现，我市学龄前儿童视力异常率达13％，检查中发现，一名6岁儿童右眼竟近视1200度!据悉，这个孩子每天至少玩两三个小时的手机，为了方便喂饭，家长就把手机给孩子玩，这就是孩子近视的主要原因。

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简介：本文试图从数字化的本质内涵角度探讨数字化设计.

简介：摘要： 创新和发展是人类得以长久的主题，新课改要求教师注重培养学生的实践能力和创新能力。物理这门基础性学科，很多知识点都是先辈通过无数次的实验得出来的结论，因此学生要想学好物理这门学科，就要会做实验，很多抽象的概念，通过实验展现以后，就会变得形象具体。因此我们在教学中要要求学生多亲自动手做实验，一些动手能力差的，或者胆小的，可以让他们在观看完老师或者同学完成以后，一定要自己亲自动手做实验，锻炼他们的动手能力。在平常生活中要让学生多观察，善于分析，根据所学知识做一些小发明，小创造。下面就中学物理实验提供几点意见供大家参考。

简介：摘要：随着社会生活水平的不断提高，人们对于多元化的文化信息需要越来越高，而手机也逐渐成为人们生活当中不可或缺的移动智能终端，因此，着重在教学过程中利用数字化实验加强手机与电磁波之间的研究，其不仅对于学生学习电磁波这部分的知识内容有着极大的帮助，同时也有助于加深学生对于手机的认识。鉴于此，教师在组织开展高中物理教学工作当中，应该根据学生的学习兴致来适当的对教学的内容进行调整。

简介：勒夏特列原理是比较抽象的,学生理解和应用都比较困难。本文通过数字实验,研究溶液中电离平衡、水解平衡和难溶电解质溶解平衡的移动,以数据、曲线的形式表征出来,让学生'亲眼看到'平衡的建立与移动,达到理解和应用勒夏特列原理的教学目标。

简介：8月15-19日，由中国物理学会教学委员会主办的“全国中学物理数字化实验教学讲习班”在环境优美、历史悠久的北京市潞河中学举行。中国物理学会教学委员会主任陆果教授，计算物理专家、教育部物理教材审查委员会王光瑞研究员，华东师范大学钱振华教授，华中科技大学李元杰教授，北京师范大学物理系李春密教授，北京市教育科学研究院物理教研室主任陶昌宏等专家和领导莅临指导，来自全国各地的近百位物理学科教授代表参加了本次讲习班。

简介：摘要：新课程标准规定高中化学学生必做实验18个，其中包含多种类型实验，有些实验原理生涩难懂，学生理解起来有一定困难，有些实验现象难以观察，且学生在操作中具有一定危险性，因此探寻更好的教学方式成为高中化学教师的重要任务。数字化手持实验技术是在高中化学课堂教学的基础上建立起来，本文旨在对数字化手持实验进行分析与研究。

简介：【摘要】手持技术是教育的一个认知工具，是在当今信息时代发展下产生的，它的作用是能进行数据采集和分析，可以帮助学生更好的理解化学难点。手持技术数字化实验与化学教学深度融合从案例研究开始，渐渐深入模型的认知。通过对学生以及教师的调查，验证认知模型的真实效果。因此本文从化学入手，将手持技术数字化实验与化学教学深度融合。

简介：摘要：改革后，在我国高速发展的影响下，带动了科学技术水平的进步。近年来，在教育现代化持续深入改革的背景下，数字化多媒体语音实验室已经在高校外语教学中占据了越来越重要的位置。随着技术的高速发展，多媒体语音实验室的功能也越来越多元化。对多媒体语音实验室在教学中起到的作用、对比传统教学方式的优势及多媒体语音实验室的管理措施进行了简单阐述。

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简介：数字报业实验室是由新闻出版总署报纸期刊出版管理司在第三届中国报业竞争力年会上提出的，并列入《全国报纸出版业“十一五”发展纲要》的规划项目，目的在于以数字报业实验室作为创新平台，探寻传统报业在数字化、网络化的内容显示介质技术、信息传播技术和媒体营运模式方面的突破．实现传统纸介质出版向数字网络出版的战略转型．推动报纸出版业态的重大变革。今年6月2日，数字报业实验室公布了经业内专家评估确定的第一批数字报业创新项目，共9类45项。应该说，这批项目是中国报业在传媒生态变化形势下突破传统报纸业态局限的最新努力。事实上，提出申请的项目总数是62个，有些落选了，为什么？因此，有必要对所有的申请项目作一次总体审视、研究和分析。我们相信，这将有助于把握我国报业数字化进程的基本状况，厘清我国数字报业发展的现实态势及存在的问题，制定科学有效的我国报纸业态转型的战略和策略。

简介：高中生物新课程人教版必修三教材中，有一个“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动，该探究活动需要先做预实验，再做正式实验．究竟什么是预实验，其作用是什么呢？

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简介：加强实验教学是培养学生探究能力的主要途径。但在实验教学探究活动的设计和实施中，教师往往会忽略一些重要的细节。本文着重从实验过程中、现象中、步骤中、冲突中等细节方面进行深层次地挖掘，引领学生自觉地获取知识和技能，训练科学的思维方法，体验探究的乐趣，同时促进教师自身的成长，演绎课堂的精彩。

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