简介：本研究采用访谈法和问卷法,通过对12位家长进行访谈以及对110位家长调查,以沈阳市为例研究0~6岁儿童接触视频媒介情况。结果表明：（1）现在大多数家庭都有视听产品,而且种类不同,其中儿童接触的视频媒介以电视、电脑和手机为主;（2）儿童接触视频媒介的时间过长,每次在1~2个小时左右,频率也相对较多,几乎每天晚上和周末都有接触;（3）动画片是儿童接触最多的视频媒介产品,而且儿童喜欢的动画片类型和家长希望儿童观看的动画片类型恰恰相反;（4）虽然很多家庭都拥有视听产品,但是对待的态度不尽相同,大部分家长对儿童接触视频媒介持中立的态度。

简介：自我评价是人对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。自我评价直接影响孩子活动的积极性,也影响着与他人的交往。正确地认识和评价自己,才能正确地对待和处理个人与社会、集体及他人的关系,有利于克服缺点、发扬优点,在社会生活中充分发挥自己的作用。从出生时还分不清自己和他人,到五六岁时因为受到不公正评价而抗争,孩子的自我评价能力经历了一个从无到有、从简单到复杂、从主观到客观的发展过程。

简介：摘要家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂；家长是儿童的第一任教师，即启蒙之师。所以家长对儿童所施的教育最具有早期性。一般来说，孩子出生后经过三年的发育，进入幼儿时期，从0-6岁是学龄前期，也就是人们常说的早期教育阶段，这是人的身心发展的重要时期。

简介：2005年监测733名儿童血铅水平均值为5.23μg/dl,2005年监测733名儿童血铅值≥10μg/dl,0～6岁儿童血铅监测模式对降低儿童铅中毒

简介：在卢梭的教育思想中,自然主义教育思想最为大家熟知。相比之,卢梭的儿童年龄分期教育思想则鲜为人知。在笔者看来,儿童年龄分期教育思想值得探究。在其观点中的第一、第二阶段前半期基本与0-6岁儿童,即我国的学前儿童年龄段刚好相符。本文是在儿童年龄分期教育思想的基础上,结合0-6岁儿童的身心发展特点,为教育者提供些许适宜的教育建议或策略。

简介：宝宝开始学说话了，父母跟他的沟通就进入了一个崭新的阶段。如何提高宝宝学习语言的速度，爸爸妈妈应该做些什么呢？

简介：摘要：蒙台梭利《童年的秘密》一书是一本了解儿童发育和成长秘密的最生动的著作。蒙台梭利指出:儿童并不是一个只可以从外表观察的陌生人。更确切地说，童年构成了人生中最重要的一部分，因为一个人是在他的早期就形成的。孩子一出生就有了视觉、听觉、触觉、感知觉(本体觉)、前庭觉，利用这些感观，让孩子感知、认识这个世界。

简介：在过去的两年中,OMEP进行了一个由多个国家参与的国际性的“0￣3岁儿童优质教育”的调查项目,并把2006年在挪威召开的年度学术会议主题定为“伟大的小小研究者——0￣3岁儿童发展与教育的新思路”。在本次学术会议上,OMEP智利委员会副主席罗莫博士对参加该项目研究的各国报告进行了综合并作了大会报告。智利、哥伦比亚、芬兰、丹麦、日本、新西兰、厄瓜多尔、瑞士、乌拉圭、西班牙、瑞典、美国、澳大利亚、印度尼西亚、韩国、马来西亚、新加坡等17个国家参加了该项目的研究工作。

简介：摘要：

简介：【摘要】随着城市化的发展，邻里间关系淡化，新一代父母工作“九九六”，孩子的社交发育环境也愈来愈缺乏。本文围绕0-6岁幼儿社交发育规律，深入探究幼儿社交能力欠缺的原因，并提出具体实践教育方法及建议。

简介：其实在我们的生活中，许多家庭也面临着相似的问题：如何给予家人，尤其是孩子更好的照料和支持；如何在合作与冲突中寻找平衡点；如何让爱意和教育成为滋养生命的阳光和养料。

简介：

简介：

简介：随着我国基础教育改革、发展和研究重心的进一步下移,0～12岁儿童教育发展问题受到越来越多的关注。本刊自2016年第2期起,开设《0～12岁儿童教育发展研究》专栏,集中展示这一领域的相关研究成果。一、论题不限。凡以0～12岁儿童教育发展为主题的研究论文,包含但不限于儿童身心发展规律探究、教育理念更新、课程改革实践、师资队伍培养策略、相关学科建设等,均可投稿本专栏。

简介：摘要：科学育儿是指通过科学的方法和理念，按照儿童的发展规律和需求，全面促进儿童身心健康发展的育儿方式。基于此，接下来本文旨在探讨0-3岁儿童科学育儿指导的方法，并提供相关建议和推荐，助力家长们更好地照顾和教育自己的孩子。

简介：创意活动爸爸妈妈准备一根绳子、一个松紧带环、一个铃铛和一个漂亮的大彩球。把铃铛系在大彩球上，吊在宝宝易看到的地方。拉一条绳子，一头系在球上，一头系一个松紧带环，这样摇动一下大彩球上的铃铛就会发出声音。

简介：

简介：五、艺术艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式．也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。

简介：摘要本文主要针对3-6岁特殊儿童的营养搭配问题进行了研究。首先，本文根据文献调查收集了特殊儿童对营养元素及食物种类含量的摄入需求；然后利用线性规划模型和主要目标法，建立特殊儿童的多目标营养搭配推荐模型；最后，本文结合通过考察两类因素对特殊儿童推荐结果进行精确度分析，精度几乎都在90%以上，证明此方案对特殊儿童饮食有效。

简介：“社会认知”这个概念对于大部分幼儿园教师而言是既熟悉又陌生。之所以说“熟悉”，是因为他们可能听说过并且知道社会认知是关于“社会”的认识；之所以说“陌生”，是因为他们对于社会认知具体指的是什么、幼儿表现出的典型行为具体有哪些等问题并不十分清晰。