简介：摘要目的探析血液科临床教学中应用多元化教学方法的效果。方法入选我院2014年1月至2014年6月血液科实习生100例，随机分为观察组、对照组，每组50例。观察组进行多元化教学方法，包括双向提问式、案例式、研讨式方案；对照组实施传统式教学，实习4周后比较两组实习生的出科成绩优秀率、实习生带教满意率。结果观察组、对照组的理论考核优秀率分别为92.0%、68.0%，差异有统计学意义（P<0.01），观察组、对照组的技能操作优秀率分别为86.0%、60.0%，差异有统计学意义（P<0.01）；观察组、对照组实习生带教满意率分别为96.0%、78.0%，差异有统计学意义（P<0.01）。结论血液科临床教学中应用多元化教学方法可提高实习生的带教满意度，实习生对临床理论知识及操作技能掌握程度更佳，值得临床教学中应用。

简介：摘要陈旧的教学方法授课形式单调，教学效果差，抑制了学生的主动性和创造性，不利于培养开拓创新式人才，不适应当代社会发展的人才需求。为了培养实用性人才，病理学的教学方法的改革势在必行。新的教学模式如教学与临床应用相结合的教学模式，理论讲授与实验操作相结合的教学模式，PBL医学教学模式，网络病理学教学模式应得到更广泛的运用，这将更有利于病理学的教学。

简介：摘要目的探讨模块式教学法在人体断层解剖学教学中的应用效果。方法选取我院2011级五年制高职医学影像技术专业学生2个班共100名学生为研究对象，将其分为实验班与对照班；同时，对照班采用普通教学方法，实验班采用模块式教学方法。学期结束后对比两班学生的考试成绩。结果实验班理论考试的总平均分明显大于对照组，两组比较差异具有统计学意义（P<0.05）。结论在人体断层解剖教学中采用模块式教学方法能够有效提高学生的学习成绩，培养学生形成较强的归纳、总结、分析、解决问题的能力，从而明显增强学生的综合素质，利于学生的全面发展，因此该方法值得推广应用。

简介：摘要案例教学法是一种新型的能够显著提高教学效果的教学方法。本文就案例教学法在心血管内科系统疾病的护理临床教学中的应用过程作了简单介绍，并从优势和注意事项两个方面浅谈了该教学方法在心内科护理临床教学中的应用体会。

简介：

简介：摘要目的探讨42例病毒性肝炎患者血清透明质酸的含量及临床意义。方法采用放射免疫测定法对病毒性肝炎血清透明质酸的含量进行测定。结果急性病毒性肝炎的血清透明质酸（HA）含量高于正常人，并且肝功能损害越大，HA含量越高。结论血清透明质酸测定对病毒性肝炎诊断是一个敏感的生化指标。

简介：摘要转化糖电解质注射液作为近年来发展较快的液体治疗药物，在围术期血糖控制中有一定优势。临床研究中发现该液体在为患者提供能量的同时对血糖影响较温和，广泛用于围术期和危重病人液体治疗。本文通过阐述围术期血糖异常对小儿的危害和转化糖电解质注射液在临床中的应用现状，探讨其在儿科围术期血糖控制中的应用价值。

简介：摘要目的了解非结核病区护士面对潜在结核病暴露时的心理体验过程。方法采用质性研究中的现象学研究法，对10名非结核病区、参与护理过活动性肺结核病人的护士进行深入访谈。结果在护理肺结核病人过程中，非结核病区护士存在着工作安全感下降、恐惧结核病暴露和职业倦怠感加重等心理体验。结论医院应重视对护士的健康防护，并给予更多人文关怀，降低护士的职业暴露风险，保证护理工作高质量完成。

简介：摘要目的探讨关节镜下结合透明质酸钠注射液治疗半月板损伤的疗效。方法对骨科在2005年1月至2011年6月收治的82例半月板损伤关节镜下非手术治疗和手术治疗非全切除患者进行回顾性分析，其中20例关节镜检查不需手术治疗，其中7例关节镜下注入透明质酸钠注射液2ml到损伤部位；27例行半月板缝合术，其中10例关节镜下注入透明质酸钠注射液到缝合部位；35例行半月板部分切除术，其中13例关节镜下注入透明质酸钠注射液到缝合部位。采用Lysholm膝关节功能评价有无注入透明质酸钠注射液两组的手术治疗效果。结果所有患者均平均随访（0.5-6）年，平均为42个月。注入透明质酸钠注射液组Lysholm评分术前平均(62.3±2.2)分，术后平均(89.1±10.5)分，没有注入透明质酸钠注射液组术前评分平均(61.8±2.3)分，术后平均(78.3±9.8)分，术后膝关节评分与术前相比有明显增加，术后注入透明质酸钠注射液组高于没有注入透明质酸钠注射液组，两组评分比较具有统计学意义(p<0.01)。结论关节镜下治疗膝关节半月板损伤不全切联合使用透明质酸钠注射液有助于功能恢复，值得临床推广使用。

简介：摘要目的分析并研究胰腺癌组织中PSCA表达情况与动物肿瘤恶病质的发展关系，从而为胰腺癌的早期诊断提供新的依据。方法进行实验探索，首先建立裸鼠胰腺癌模型作为试验组，正常裸鼠作为对照组，每组各80只，随后运用数据统计观察分析裸鼠正常胰腺组织及原位胰腺癌组织中PSCA的表达情况，模型瘤块生长的速度、瘤块的体积以及裸鼠死亡率等指标差异。结果试验组裸鼠原位胰腺癌组织中PSCA高表达率为91.25%，对照组裸鼠正常胰腺组织PSCA高表达率为7.50%，两组比较差异有统计学意义，P＜0.05。PSCA基因高表达的裸鼠死亡率为67.12%，PSCA基因中低表达的裸鼠死亡率28.57%，两组比较差异有统计学意义，P＜0.05。结论PSCA在正常与胰腺癌裸鼠中的表达存在差异，提示PSCA与胰腺癌密切相关，因此可将PSCA作为肿瘤生物标志物应用于临床上，可通过检查PSCA基因的表达情况，对胰腺癌进行早期诊断。

简介：摘要脑胶质瘤是被世界卫生组织所公认的死亡率较高的病症，该瘤体良恶性生长发育速度及病程时间存在显著差异性，并且由于该瘤体位于神经组织复杂的脑部，给临床治疗工作带来一定难度。RGD肽是一种能够有效识别肿瘤细胞表面整合素受体的特异性环状三肽，具有较强的靶向性而被广泛应用于脑胶质瘤的临床治疗工作中。为了进一步探究RGD共修饰脂质在脑胶质瘤靶向性研究中的应用效果，本次研究对以往临床研究成果做一综述，以推动其得到更广泛应用。

简介：摘要目的探讨禁食禁饮对腹部手术后患者继发口腔干燥的真实感受，为医护人员了解患者舒适需求、及时采取针对性护理提供依据。方法采用现象学研究法进行质性研究，运用Colaizzi分析法进行原始资料分析。结果将腹部手术后患者继发口腔干燥的真实感受归纳为以下3个主题口干的生理反应和情绪反应，受访者知识缺乏，希望得到情感支持。结论医护人员应加强对腹部手术后患者继发短暂口腔干燥的关注，按需完善护理干预措施，提高患者舒适度。

简介：摘要目的对低分子量肝素对维持性血液透析患者脂质代谢的影响进行研究。方法随机选取2013年5月～2015年4月于我院进行维持性血液透析治疗的肾功能衰竭患者70例为研究对象，随机将患者分为两组，对照组35例，透析时静脉推注普通肝素，观察组患者35例，透析时静脉推注低分子肝素钙，于治疗前和治疗半年后对患者的血脂指标进行检测并分析比较。结果治疗后，观察组患者的低密度脂蛋白、胆固醇和三酰甘油均较治疗前显著降低（P<0.05），高密度脂蛋白较治疗前显著升高（P<0.05）；对照组患者的低密度脂蛋白和三酰甘油均显著高于治疗前（P<0.05），高密度脂蛋白和胆固醇显著低于治疗前（P<0.05）；两组相比，治疗前各指标均无显著性差异（P>0.05），治疗后观察组的低密度脂蛋白及三酰甘油显著低于对照组（P<0.05），高密度脂蛋白及胆固醇显著高于对照组（P<0.05）。结论低分子肝素用于维持性血液透析治疗不会加重患者的高脂血症，并可以一定程度恢复患者脂酶的活性，缓解脂质代谢的紊乱，值得进行临床推广。

简介：

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简介：摘要针对目前传统授课中存在的课堂内容多、师生互动困难等问题，该研究利用智能手机，采用微信及“雨课堂”软件平台，基于学生规模较小的口腔医学专业，以口腔解剖生理学课程为例展开“雨课堂”教学实践，探讨“雨课堂”在口腔解剖学教学中的应用，从课前准备、习题互动及课后总结等多方位分析探讨，并已取得初步教学成效，现总结“雨课堂”教学实践体会，旨在有效激发学生学习兴趣和潜能，提升口腔解剖生理学课程的教学效率和质量。

简介：摘要目的探究循证护理理念联合PBL教学法在护理临床教学中的应用效果。方法采用回顾性分析法，选取2017年7月—2018年l2月在我院进行实习的同学104名作为教学对象，以学生的学历层次为单位将学生、分为观察组（循证护理理念联合PBL教学法教学）与对照组（采取PBL教学法教学）。结果观察组实习满意评分、实习考核各项指标评分高于对照组，差异显著（P＜0.05）。结论循证护理理念联合PBL教学法在临床护理教学的应用，效果非常显著。

简介：摘要目的分析在肾内科临床教学中应用临床路径式教学法的效果。方法择取本科实习生90名作为研究对象，随机将所选实习生分成对照组和研究组，对照组45名实习生采用传统方法进行教学，研究组45名实习生采用临床路径式教学法进行教学，对两组教学效果进行分析和比较。结果研究组理论考核成绩高于对照组，操作考核成绩高于对照组（P＜0.05）；研究组建立和谐关系、确认患者问题、传递有效信息、敏锐倾听、共同参与、验证感受等沟通能力因子评分以及沟通能力总分均明显高于对照组（P＜0.05）。结论在肾内科临床教学中应用临床路径式教学法效果良好，可以提高实习生的理论和操作成绩，同时也提高了其医患沟通能力，值得在临床教学中推广及应用。

简介：摘要“过程教学法”在培养学生思维能力和交流能力等方面具有独特优势，笔者近年来将该理念渗透于中药专业有机化学实验教学中，通过教学内容、教学模式和教学环节设计等优化探索，取得了较好的教学成果。

简介：摘要目的探讨教师引导、模拟床旁教学法应用于《外科护理学》的教学效果。方法在高职护理专业学生中，随机抽取实验班及对照班各一个，实验班采用教师引导、模拟床旁教学法，对照班采用讲授法。教学结束后，通过考试和问卷调查对两种教学方法的教学效果进行评价。结果纯病例考试，实验组成绩明显高于对照组，差异有统计学意义﹙P＜0.05﹚。问卷调查显示，教师引导、模拟床旁教学法提高了学生学习兴趣，学生对此种教学方法的喜欢程度达到95%以上。结论教师引导、模拟床旁教学法激发了学生学习的兴趣，提高了教学质量，是一种成功的教学方法。