简介:摘要:本文探讨了问题驱动下的小学数学说理课堂教学实践,旨在强调问题驱动教学的价值意义和策略。问题驱动教学有助于突出学生主体地位,提升学生思维能力,并营造良好的交流沟通氛围。本文提出了创设趣味性探究问题、拓展学生解题认知思维和设计实践说理学习活动等策略,以促进问题驱动教学的有效实施。关键词:问题驱动;小学数学;说理课堂;教育教学;实践探究
简介:【摘要】在新课程改革下的小学数学的学习要求中,对于小学学生们来说,数学这一学科需要付出更多的理解力与努力,数学学科相较与其他学科涉及的知识面狭窄、较复杂,对于学生来说比较难理解,尤其是随着学生年级的进一步升高,进一步接触数学的多种知识点,比如一些一元一次方程就会给学生们带来学习上的困惑。在这个时候,就体现出了课堂上“有效性对话”的重要性,本文主要围绕在说理中实现小学数学课堂有效性对话展开论述。
简介:摘要:让学生敢于在课堂上“说理”是老师教学意识的体现,也是一种全新的教学方法。在具体教学实践中,教师以及学生都需要构建“说理”意识,提升“说理”品质,自然而然地实现深度学习,进行深度思考。少年是一个国家的希望,少年强则国强。作为我国基础教育体系中必不可少的一环,教师的教学目的不仅仅是教学生学好数学知识,同样也要培养学生的主动创新意识,提升学生的综合素质,在新课改背景下,培养学生的“说理”能力已经成为小学教学的一项重要目标和要求。
简介:摘要:小学数学课程作为小学生所必修的重要课程之一,再考虑到小学生性格特点等问题,其难度和重要性不言而喻。而在新课程的改革之下,教师也不要再像传统的授课方式一样一味地、枯燥地讲内容了,而是注重学生在学习当中的感受,把学生当做学习中的小主人。因此,我们的教师在教学过程当中要重视给予学生独立思考和学习的空间,培养学生独立学习数学的意识,并且结合数学的理念,向学生提出有针对性的数学问题,并结合学生们对数学问题的思考给出指导性的建议和指导、进行适当的说理和讲解,让学生们在数学学习的活动中都能够有所所获。
简介:摘要:随着教育教学的创新发展,实践教学下说理课堂的构建愈受关注,成为小学数学教学中不可或缺的教学方式之一。就现阶段小学数学课程教学的实际情况来看,普遍存在的问题在于学生在数学课程的学习的过程中缺乏思维活性,并且难以深入到实践中,这从根本上影响了学生对于数学知识的理解和数学应用题的探究。面对这一教学困境,教师应采取积极有效的方式引导学生在数学课堂中学会深入思考和探究,尤其要构建数学说理课堂,引导学生通过语言表达的方式传达数学思路,而要实现说理课堂的构建和学生说理能力的纵深培养,就需要教师运用问题驱动的方式,有效激发学生的思考,从而使其深入数学实践。
简介:摘要:随着教育教学的创新发展,问题驱动下说理课堂的构建愈受关注,成为小学数学教学中不可或缺的教学方式之一。就现阶段小学数学课程教学的实际情况来看,普遍存在的问题在于学生在数学课程的学习的过程中缺乏思维活性,并且难以深入到实践中,这从根本上影响了学生对于数学知识的理解和数学应用题的探究。面对这一教学困境,教师应采取积极有效的方式引导学生在数学课堂中学会深入思考和探究,尤其要构建数学说理课堂,引导学生通过语言表达的方式传达数学思路,而要实现说理课堂的构建和学生说理能力的纵深培养,就需要教师运用问题驱动的方式,有效激发学生的思考,从而使其深入数学实践。
简介:摘要:随着教育教学的创新发展,实践教学下说理课堂的构建愈受关注,成为小学数学教学中不可或缺的教学方式之一。就现阶段小学数学课程教学的实际情况来看,普遍存在的问题在于学生在数学课程的学习的过程中缺乏思维活性,并且难以深入到实践中,这从根本上影响了学生对于数学知识的理解和数学应用题的探究。面对这一教学困境,教师应采取积极有效的方式引导学生在数学课堂中学会深入思考和探究,尤其要构建数学说理课堂,引导学生通过语言表达的方式传达数学思路,而要实现说理课堂的构建和学生说理能力的纵深培养,就需要教师运用问题驱动的方式,有效激发学生的思考,从而使其深入数学实践。