简介：【摘 要】核心素养下的小学课堂深度学习理论的提出是教育适应社会发展的时代要求。深度学习是当代学习科学理论针对传统课堂教学中的被学习、浅学习、虚学习等现象提出的崭新学习方式，深度教学关注学科本质、过程、思维等，努力让学习真正发生，已经成为课堂教学变革的基本走向。引领学生深度学习，能够让学生向数学本质更深处漫溯，有效达成数学核心素养的培养目标。在数学教学中，“说理”是开启深度学习的一种重要方式，“说理”教学可以引发学生进行深层次的数学思考，迸发学生的潜能，培养学生的高阶思维，让学生“知其然，知其所以然”，深化学生对数学本质的理解，实现深度学习。通过实施说理课堂，能有效开启深度学习。

简介：摘要：在小学低年级数学教学中，培养学生的数学表达能力对于他们的综合素养和数学学习的发展至关重要。其中，在“说理课堂”视域下，注重培养学生的数学表达能力更具有针对性和实践性。本文旨在探究在“说理课堂”中如何有效培养小学低年级学生的数学表达能力，通过对相关理论的探讨和实例分析，为教学实践提供一定的参考和指导。

简介：摘要：深度学习理念下，小学教学需要转变传统的教学方式，避免教学出现重复机械化的情况，促进学生能够积极主动的进行学习，熟练掌握学科知识。小学数学对于小学生思维发展有着重要的作用，数学教师应积极响应深度学习理念的要求，进行有效的数学教学。深度学习理念下，数学教师应为小学生提供更多的说理空间，让学生能够在数学课堂中大胆发言、敢于质疑，并能够反思自身数学学习中存在的不足，在数学教师的帮助以及引导下积极改正，提高自身的数学学习水平。

简介：摘要：说理课堂是一种全新的课堂教学模式，教师采用说理的方法先让学生阐述数学概念知识、引导学生解决数学问题；同时支持学生采用说理的方式自主探索数学问题，充分发挥学生的课堂学习自主性，实现学生核心素养的形成与发展。本文根据小学低中年级数学教学内容，分别从不同角度提出构建说理课堂、发展学生核心素养的方法，以期能够为优化小学数学教学提供有价值的借鉴资料。

简介：摘要：在全民教育的大浪潮中，传统的教学方式已不再适应当前的教育要求。当前的小学教育活动也在不断地探寻创新的、有趣的、新颖的教学方式。同时，小学数学课堂也要培养学生的独立思考与自主思考的能力。说理能力对小学阶段的儿童而言，是十分关键的一种能力，对数学课程而言，良好的说理能力可以帮助学生理清思路，掌握理性的思考方法。因此，小学数学课堂要注重学生说理能力的培养，让学生在分析与表达中发展数学思维能力。

简介：摘要:数学课程属于一门综合性较强的基础学科,涉及面比较广泛,且内容相对复杂,要求学生在数学课堂学习中必须具备较强的思想能力以及理解能力,基于此,需要教师积极打造说理课堂,引导学生挣脱传统机械式、被动式的单一化学习模式,培养学生高尚的数学核心素养。因此,本文将针对基于深度学习的小学数学说理课堂教学策略展开进行研究,现内容如下。

简介：摘要：教学理念的转型和新课改的标准明确提出，要培养小学生的综合能力，进而能够更好地发展思维，根据课程培养数学逻辑能力。数学作为小学教学过程中不可或缺的一部分，在新课程改革的重要环境下，课堂教学目标出现了改变。它不但规定学生学习数学知识，产生一定的能力，更为重要的是培养学生的数理思维，推动学生素质的高速发展。因而，相对于老师而言，学生综合能力和思想能力的培养不可以只靠传统的教学方式来达到学科培养目标，还要在教学中通过一些教学场景互动交流，协助学生搭建有趣的学科课程，这样才能从根源上培养学生的综合学习能力。因而，文中从小学生的教学现况考虑，剖析现阶段课程教学存在的不足，并针对该问题分析对应的解决方案，为帮助学生培养逻辑推理能力奠定基础。

简介：摘要：目前阶段，在小学数学日常的课堂教学中，如何提高小学数学说“理”教学的质量和效率已经成为摆在数学教师面前的一个新的难题，如果在小学数学的教育教学中缺少了说“理”的相关教学活动对于学生的学习将会产生严重的不良影响。本文就在深度学习背景下的小学数学说“理”课堂教学做出了几点简要的分析和探究。

简介：摘要：在数学课堂教学中运用“说理”来强化教学效益，其实质就是老师在课堂教学中引导学生通过语言表达、理性交流的方式将数学知识阐述出来，并讲述自己是如何解决数学学习过程中出现的各种问题的，对解题的思路进行深入解析，从而实现最终解决问题的目的，这种方式、过程也是有效实现数学推理、证明的前提基础。对此，老师在进行小学数学教学过程中，要想通过“说理”的方式来促进学生深度学习，就必须站在现实角度营造良好“说理”教育氛围，引导学生在数学说理教学中理解数学知识内涵，帮助其全面且充分的掌握数学知识和解题技巧，实现自身数学知识实践、数学思维、问题解决能力的全面提高。

简介：摘要：

简介：摘要：说理课堂的实现路径在于依托学生对知识、理论的已有认知，并结合学生的生活经验，教师在创设出的情境中说理、明理、探究，引导学生对知识、问题深入分析和思考，实现学生对数理知识的全面认知，提升学生的综合素养。这既是新课改对数学教学的要求，也是学生扎实掌握数学知识并实现知识迁移应用的关键。因此，本文将深度学习与小学数学说理融合分析和研究，对提升小学数学的教学成效有积极意义。

简介：摘要：本文探讨了深度学习背景下的小学数学说理课堂教学策略。首先介绍了深度学习的概念及其与小学数学教育的结合，以及在这种背景下小学数学教学所面临的挑战。接着，概述了小学数学说理课堂的定义、特点及教师教学策略的重要性和设计原则。然后，提出了基于深度学习的小学数学说理课堂教学策略，包括明确教学目标，剖析学生能力，注重实践教学，新旧知识结合和使用问题引导等。

简介：摘要：在新的学术课程中，教师必须认识到文化学生的必要性和重要性。在一个新时代教授数学的关键任务是：学生是否能够提高他们的思维能力，清晰地表达问题解决方案的想法，并系统地描述问题解决思维过程，从而提高他们的比较思维能力。小学数学是学生学习的主要学科之一。学习数学不仅会改变学生的思维模式，还会产生学生利用数学知识来解决生活问题的能力。因此，学生的数学思维能力的发展在学习数学方面是必不可少的。数学创新思维在现实生活中创新性的体现具有十分重要的现实意义。本文主要阐述了在小学数学教学中培养学生说理的思维能力。

简介：摘要：构建“说理”课堂，落实深度学习，已经成为当前数学学科的主要教学目标之一。因此，教师需要立足学情，依据教材，结合新课标精神来开展教学设计和教学实践，为“说理”课堂的构建创设良好的机会。

简介：摘要：在核心素养教学策略的影响下，数学教学提出来多样化的教学策略。随着新课标改革的进一步加深，相关教育者提出了将核心素养与小学数学进行渗透融合。小学数学作为基础教育中的重要组成部分，对学生的思考能力提出了很高的要求，但若要想从小形成一定的逻辑思考能力，教师必须展开深入教学策略，带领学生进行主动思考。基于核心素养下的小学数学深度学习，本文展开了针对性的分析，并提出了一些具有参考性的策略。

简介：摘要：注重核心问题探究是新时代教育教学的需求和趋势。构建基于核心问题的小学数学说理课堂的是每一位教师亟待解决完成的任务。这要求教师不仅要教会学生知其然，而能之所以然，注重培养学生的数学能力和逻辑思维。小学正处于数学思维的起步阶段，构建说理课堂，能帮助学生提升思维建设，明确数理关系，为今后的数学学习奠定良好的基础和良好的开端。本文聚焦问题，从四个方面探究开展“说理”教学。

简介：摘要：时代的迅速飞跃，如今的教育也一样。因此，教育部十分注重师资建设，爱岗敬业、教书育人，为人师表，海人 不倦，有教无类.....这都是师德。要培养学生好行为，教师就需身先士卒。当前， 小学数学教学主要是为了培养学生的学习习惯以及对数字的敏感度，为以后学习高阶数学打好坚实的基础，根据小学生的实际情况，提出了一个 "说理课"，由小学生主导，教师扮演引导者的角色。在教师的帮助下，学生能够找到自己学习数学知识的方法，不断鼓励学生学习努力点，大胆探索科学，教师有的放矢地在小学数学课堂上实现说理教学，全面推进素质教学。

简介：摘要

简介：摘要：深度学习是在学生理解基础理论的前提下，对重点内容开展全面深刻的分析与讨论，促进学生逻辑思维的快速进步和主动探究习惯的形成发展。在小学数学课堂中，教师以深度学习为主要教学目标，对学生开展说理教学，从根本上激发学生对新知的探究兴趣和对数学的学习热情，为课堂教育质量的提升和教育效率的加快，创造积极良好的客观条件。并根据学生的具体表现和真实反馈，调整教育方法和教学任务，贴合学生基础学情和认知规律，将教育重点调整为培养学生的自主学习意识和数学逻辑思维，达成新课程理念教育目标。

简介：摘要：小学阶段，学生的数学说理能力是重要的学习能力之一。该研究以提升小学生数学说理能力为目标，首先通过文献调研和实地观察，分析了当前我国小学阶段数学说理能力教学现状和存在的问题。然后通过教学实验和教学反思，提出并验证了一系列提升小学生数学说理能力的有效教学策略。结果表明，以问题引导和情境创设为主的教学策略可以有效提升学生的数学说理能力；教学中引入合作学习和讨论式教学，可以激发学生的创新思维和批判性思维，进一步增强数学说理能力；同时，如何引导和鼓励学生积极参与数学说理是教师的重要工作。研究结果对小学数学说理能力教学具有重大理论和实践意义。