简介:【摘 要】核心素养下的小学课堂深度学习理论的提出是教育适应社会发展的时代要求。深度学习是当代学习科学理论针对传统课堂教学中的被学习、浅学习、虚学习等现象提出的崭新学习方式,深度教学关注学科本质、过程、思维等,努力让学习真正发生,已经成为课堂教学变革的基本走向。引领学生深度学习,能够让学生向数学本质更深处漫溯,有效达成数学核心素养的培养目标。在数学教学中,“说理”是开启深度学习的一种重要方式,“说理”教学可以引发学生进行深层次的数学思考,迸发学生的潜能,培养学生的高阶思维,让学生“知其然,知其所以然”,深化学生对数学本质的理解,实现深度学习。通过实施说理课堂,能有效开启深度学习。
简介:摘要:在小学低年级数学教学中,培养学生的数学表达能力对于他们的综合素养和数学学习的发展至关重要。其中,在“说理课堂”视域下,注重培养学生的数学表达能力更具有针对性和实践性。本文旨在探究在“说理课堂”中如何有效培养小学低年级学生的数学表达能力,通过对相关理论的探讨和实例分析,为教学实践提供一定的参考和指导。
简介:摘要:教学理念的转型和新课改的标准明确提出,要培养小学生的综合能力,进而能够更好地发展思维,根据课程培养数学逻辑能力。数学作为小学教学过程中不可或缺的一部分,在新课程改革的重要环境下,课堂教学目标出现了改变。它不但规定学生学习数学知识,产生一定的能力,更为重要的是培养学生的数理思维,推动学生素质的高速发展。因而,相对于老师而言,学生综合能力和思想能力的培养不可以只靠传统的教学方式来达到学科培养目标,还要在教学中通过一些教学场景互动交流,协助学生搭建有趣的学科课程,这样才能从根源上培养学生的综合学习能力。因而,文中从小学生的教学现况考虑,剖析现阶段课程教学存在的不足,并针对该问题分析对应的解决方案,为帮助学生培养逻辑推理能力奠定基础。
简介:摘要:在数学课堂教学中运用“说理”来强化教学效益,其实质就是老师在课堂教学中引导学生通过语言表达、理性交流的方式将数学知识阐述出来,并讲述自己是如何解决数学学习过程中出现的各种问题的,对解题的思路进行深入解析,从而实现最终解决问题的目的,这种方式、过程也是有效实现数学推理、证明的前提基础。对此,老师在进行小学数学教学过程中,要想通过“说理”的方式来促进学生深度学习,就必须站在现实角度营造良好“说理”教育氛围,引导学生在数学说理教学中理解数学知识内涵,帮助其全面且充分的掌握数学知识和解题技巧,实现自身数学知识实践、数学思维、问题解决能力的全面提高。
简介:摘要:小学阶段,学生的数学说理能力是重要的学习能力之一。该研究以提升小学生数学说理能力为目标,首先通过文献调研和实地观察,分析了当前我国小学阶段数学说理能力教学现状和存在的问题。然后通过教学实验和教学反思,提出并验证了一系列提升小学生数学说理能力的有效教学策略。结果表明,以问题引导和情境创设为主的教学策略可以有效提升学生的数学说理能力;教学中引入合作学习和讨论式教学,可以激发学生的创新思维和批判性思维,进一步增强数学说理能力;同时,如何引导和鼓励学生积极参与数学说理是教师的重要工作。研究结果对小学数学说理能力教学具有重大理论和实践意义。