简介:通过调查住院医师规范化培训期间专业硕士英文写作的焦虑程度,以分析写作者英文写作焦虑现状及其主要影响因素。使用专业问卷量表对临床医学“5+3”培养模式下专业硕士的英文写作焦虑情况进行调查,分析写作焦虑与写作策略使用情况之间的相关性。此外,调查科研选题、写作时间等外部因素对写作焦虑的影响,分析并总结当前临床医学专业硕士英文写作焦虑的重要影响因素。研究结果表明:写作策略与写作焦虑呈现负相关,说明写作策略是写作焦虑的重要影响因素,另外科研思路与选题和写作时间对写作焦虑也产生重要影响。在此基础上,进一步加强毕业后临床医学专业英文写作的教学指导与培训,并从多个层面探讨提高临床专业硕士英文论文数量与质量的有效方法,为缓解写作焦虑提升英文写作水平提出有价值的建议与参考,为医教协同的不断深化做出有益的探索。
简介:摘要:幼儿初入园时产生的种种哭闹、依恋、不正常行为等不适应症状,是一种典型的“分离性焦虑”现象。给幼儿园带来诸多事宜的同时,让家长担心和焦虑,甚至影响到幼儿身心的健康发展。因此,我们尝试通过有效环境创设、家园配合、快乐游戏等有效策略,让幼儿顺利度过入园焦虑期,快速开始幼儿园的幸福生活。
简介:摘要通过考察120名非英语专业大学生的认知负荷与听力焦虑对英语听力理解的影响发现认知负荷、外语听力焦虑均与听力成绩呈负相关,认知负荷与外语听力焦虑呈正相关,而且认知负荷、外语听力焦虑和听力成绩均与学习者的自身外语水平及听力理解测试题题型有关。
简介:摘要:目的:探究校园欺凌中不同角色中学生的焦虑抑郁情绪。方法:在某省采用多阶段分层整群抽样,对8252名中学生进行匿名问卷调查。采用中文版Olweus欺凌问卷评估校园欺凌中的角色,广泛性焦虑量表及9项患者健康问卷评估焦虑和抑郁情绪。结果:被调查者中,单纯欺凌者151人(18%),单纯受欺凌者1134人(137%),欺凌-受欺凌者293人(36%),未卷入者6674人(809%)。焦虑情绪检出率为151%(1248/8252),抑郁情绪检出率为204%(1685/8252)。多因素logistic回归结果显示,欺凌-受欺凌者检出焦虑情绪(OR=348,95%CI:260~466)、抑郁情绪(OR=304,95%CI:230~402)的风险高于未卷入者。单纯受欺凌者(OR=261,95%CI:220~310)和单纯欺凌者(OR=211,95%CI:138~322)检出焦虑情绪的风险高于未卷入者;单纯欺凌者(OR=268,95%CI:184~392)和单纯受欺凌者(OR=253,95%CI:217~297)检出抑郁情绪的风险也均高于未卷入者。结论:校园欺凌中的不同角色中学生的焦虑抑郁情绪存在差异,欺凌-受欺凌者是检出焦虑抑郁情绪的高危人群。
简介:摘要:社会比较是一种普遍存在的社会心理现象,是人类在相互作用过程中不可避免的。在学校情境中班级内部的社会比较更加常见,本文欲探究借助考试焦虑测量结果的及时呈现,利用社会比较心理减缓过度考试焦虑的效果。结果表明,通过对比个体和团体考试焦虑,个体对自身的焦虑情绪有更深入的认知以及对焦虑情绪的接纳度有所增加。
简介:摘要:幼儿们第一次离家入园上学,是他们走上适应独立和社会生活阶段之前的人生必经的第一步,或多或少都会容易产生一种负面心理和适应情绪。入园大约一个月后,幼儿便可能会慢慢出现,他们对身边的一切新事物,感觉近乎完全陌生,并逐渐感到自己完全的难以去理解去接受,从而便会慢产生出各种的不安或紧张恐惧的情绪,在这一个新时期的生活环境条件中,幼儿也就自然产生发展出了“分离焦虑”和“陌生焦虑”。这样的另一种极端情况下,教师的本身的就最需要的就是要对自己和孩子们的教育更加的多加的要有一份耐心,更加的多加的也要有那么一点小小的爱心,让一些的幼儿就开始渐渐产生有了新一点的学习依恋心理和依恋情绪,让那一部分幼儿也逐渐开始养成了一点的新一点的学习技能。