简介:摘 要:对初中学生来说,初中数学在学生的学习中占有非常重要的地位,合作式教育已经受到教师们的关注。合作学习对提高学生的合作意识,培养数学的思维能力,提高学生的综合能力至关重要。新课程改革为我们的数学课堂教学带来了新的创新,也为教师和学生的教学观念和教学方式带来了新的模式。合作式教育是目前比较实用的新教育模式,在具体实施过程中受到很多一线教师和学生的喜爱。新课程中,教师要让学生确立新的学习方法。教师在教学时要从学生的实际情况开始。中学阶段,传统的教学模式不再适应学生的需求。教师应该让学生在学习中学习合作学习。因为合作学习可以让学生在学习中锻炼出多种能力,使学生在学习中获得更多的收获。教师应该建立更多的学习模式,让学生学习。这样学生就可以在合作中自由表达自己的想法。
简介:摘要:随着新课标的深化实施,对学生的学习活动提出了更高的要求,这就需要教师引导学生转变传统的学习方式。而从当前实际的教学情况来看,探究式学习无疑是一种十分符合新课标设计理念的学习方式。因此,本文将谈一谈应该如何在小学语文教学中组织学生进行探究式学习。
简介:用判别式解题,由于诸种因素的相互制约,稍不留意.就出差错,今给出几例,剖析如下.例1求函数y=(x~2-x-1)/(x~2-x+1)的值域.错解:将原式化为(y-1)x~2-(y-1)x+y+1=0,∴x∈R,故有N=[-(y-1)]~2-4(y-1)(y+1)≥0,解得-(5/3)≤y≤1.∴原函数的值域为-5/3≤y≤1.剖析:上述解答的错误源于忽略了当y=1时,方程(y-1)x~2-(y-1)x+y+1=0无解的情况.正解:∵x~2-x+1=(x-1/2)~2+3/4≠0.∴原等式可化为(y-1)x~2-(y-1)x+y+1=0.∵x∈R,故有△=[-(y-1)]~2-4(y-1)(y+1)≥0.解得-5/3≤y≤1.∵当y=1时.方程(y-1)x~2-(y-1)x+y+1=0无解,∴y≠1.故原函数的值域是-5/3≤y<1.
简介:摘要:互动式教学模式,是学生对教学内容认知的一个过程,也是师生在教学过程中相互沟通与交流的过程,它体现了现代教学的理念。互动模式,关键在互动。教学期间,学生、教师、课本完成积极的三方互动。同样,在美术教学中,老师、学生和教材、环境之间都是相互影响的。互动式教学模式的主要目的是培养学生自主学习的习惯,实现自主创新学习。在承认学生和老师是教学模式中双主体的前提下,改变应试教学和传统教学中教师占绝对主导地位的教学理念,创建师生平等互助的教学氛围。使师生在互动中完成教学任务,实现教学的目标,学生能够在不同层次达成多次参与,形成基本的美术观念。
简介:摘要拉练式系列教研活动促进了教师专业发展、学校特色发展、城乡协调发展。活动中,我们明显地感到中层领导对理想课堂的判断水平和指导能力增强了,教师的专业水平得到了显著提升。特别是各学校在合作中共享、在互补中发展,通过拉练式教研找到了解决课堂效率低的办法,破解了质量薄弱的坚冰,校际间的教学质量差异得到了有效均衡。
简介:摘 要:探究式教学法是新课改广为推行的一种教学法,它强调学生的主体地位,要求教师能够更好地理解和把握这种教学法,但是,部分教师缺乏对探究式教学法的内涵及其存在问题的了解。因此,本文将对初中数学探究式教学法的基本内涵进行系统介绍,分析探究式教学法在当前初中课堂教学中存在的问题,并提出针对性改进策略,力图使探究式教学法能达到更好的教学效果。
简介:摘要开放式教学与传统教学相比较,它更注重学生在知识形成中的主体作用。在教学中,教师不仅要充分确认学生的主体地位,而且积极主动地创造条件,发挥学生的主体作用,最大限度地促进学生的全面发展。同时要注重学生非智力因素在学生认识形成中的作用,充分调动学生的情感;课堂教学不再沉闷、呆板,随着多项信息渠道的打通,不同层次水平的学生都能展示自我,各尽其能,相互启迪,各有所获。
简介:摘要建构小学数学的探究式教学旨在挖掘学生内在的潜能,使其自主地完成对知识的构建,并从中获取探求知识的方法,培养学生发现问题和解决问题的能力,培养学生的创新精神和实践能力.数学探究教学关键词河北省临西县东枣摘要挖掘关键词课堂教学作为实施素质教育,推进创新进程的主渠道、主阵地,理应改革传统的教学模式,适应素质教育和创新教育的需要,努力创建一种让学生主动学习、探究新知、充分发挥学生主体作用的课堂教学结构,从而真正把学习的自由还给学生,把学习的权利还给学生,把学习的空间还给学生,把学习的欢乐还给学生,把学习的时间还给学生,培养出具有创新意识、创新精神和创新能力的一代。那么,如何建构小学学的探究式教学呢?数一、小学数学探究式教学的作用探究式教学是指在教学过程中,要求学生在教师指导下,通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流,从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。