简介:【摘要】目的:探讨基于Carolina照护模式的体验式教学在临床护理带教中的实施效果。方法:在2022年09月-2023年09月期间选取本院82名实习护生开展研究,采用单双序号法,分为对照组(n=41,常规教学)和观察组(n=41,基于Carolina照护模式的体验式教学)比较两组带教成绩、人文关怀能力。结果:观察组的带教成绩、人文关怀能力均高于对照组(P<0.05)。结论:在临床护理带教中实施基于Carolina照护模式的体验式教学,利于提高实习护生的带教成绩,培养其人文关怀能力,值得推广。
简介:摘要:目的:研究PICU临床护理教学中应用一对一带教模式的效果。方法:选定2021年8月-2023年2月在我院PICU实习的40例护生,随机设置成观察组(一对一带教模式)和对照组(常规带教模式)。比较两组护理教学效果。结果: 带教前,两组实习生理论评分、实践评分、风险处理评分对比差异不显著,(P>0.05);带教后,观察组实习生理论评分、实践评分、风险处理评分高于对照组,差异显著,(P<0.05);带教前,观察组实习生学习效果与对照组对比差异不显著,(P>0.05);带教后,观察组实习生学习效果较对照组优异,差异显著,(P<0.05)。结论:在PICU临床护理教学中应用一对一带教模式,有助于实习生自我操作能力的增强,同时还有助于学习效果的提高。
简介:摘要:目的:探讨在胸心外科护生带教中应用SBAR标准化沟通模式的效果。方法:对2022年3月——2023年2月于我院胸心外科实习的50名护生进行分组,将其分为对照组与观察组,每组25名护生,分别采取普通带教方法和SBAR标准化沟通模式,对比两组的带教效果。结果:经对比,观察组护生的沟通能力和出科考核成绩高于对照组,且患者对观察组的护理满意度也高于对照组,P<0.05。结论:在护生带教中,带教教师应用SBAR标准化沟通模式能够提升护生的沟通能力,提高患者对护生的满意度,同时获得更高的考核成绩,具有较高的带教效果。
简介:摘要:目的:探讨肿瘤内科护理带教中品管圈的应用对提高带教质量与实习生综合能力的影响,为持续改进肿瘤内科的护理质量提供借鉴。方法:本次研究选择80名肿瘤内科护理实习生为观察对象,并将其按照数表法原则分为对照组与观察组,各40名。其中,对照组接受常规护理带教,观察组接受品管圈护理带教,对比两组带教效果。结果:观察组学生的综合能力评分明显高于对照组,对比结果存在显著性统计学意义,P<0.05。观察组学生带教护理满意度明显比对照组更高,对比结果差异相当明显,P<0.05。结论:肿瘤内科护理带教工作开展期间可以考虑应用品管圈,整体带教质量更好,且综合能力评分更高,具有较高的借鉴价值。
简介:摘要:目的 探讨对全院护理人员示教培训心肺复苏护理操作的临床效果观察。方法 选取我院在2018年1月至2019年1月工作的护理人员共150例作为此次培训对象,针对这一时期的护理人员示教培训心肺复苏护理操作,成立护理培训小组,全面开展示教培训工作,对护理人员培训前后的护理操作进行评分及对临床抢救心脏骤停患者成功率进行比较。结果 经过全面示教心肺复苏护理操作后,本院150名护理人员在护理操作培训后各项评分均高于培训前,在临床抢救心脏骤停患者的成功率也显著高于培训前,组间数据存在临床差异性(P<0.05)。结论 全院护理人员在开展心肺复苏示教培训后能够提高护理人员的操作技术水平及抢救患者的成功率,在临床护理工作中值得开展。
简介:摘要:目的:探究启发式教学法在创伤骨科护理实习带教中的实践和体会。方法:研究时间为2021--2023,纳入46名创伤骨科护理实习生,将其随机分组为对照组与观察组,2组均有23名实习生,对照组与观察组分别应用传统教学法、启发式教学法,比对2组教学效果。结果:观察组OSCE4项指标值(健康教育、病例分析、护理前评估、护患沟通)、理论成绩、技能操作成绩以及教学效果率(93.33%)均高于对照组(73.33%),P<0.05,差异较大。结论:在创伤骨科护理实习带教中应用启发式教学法进行教学效果更为理想,不仅能够提高护理生的专业知识水平及临床实践能力,还能提高其病例分析能力及护患沟通能力,教学效果更好,可在临床推广应用。
简介:【摘要】目的 研究沉浸体验式教学法在护理实习生带教中的意义。方法 采用2022年2月-2023年2月期间到我院的61名护理实习生,随机分为研究组30名(采用常规护理教育方式),对照组31名实习生(实施沉浸体验式教学法),进行教学后对比两组实习生的理论、实操成绩优良率,同时对两组护理实习生的教学满意度进行评分比较。结果 研究组护理实习生的成绩总优良率明显高于对照组,研究组护理实习生的教学满意度也高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 对护理实习带教中实施沉浸体验式教学法具有极高的教学意义,能够提高护理实习生的理论、实操成绩,使其能够充分掌握护理的相关知识以及实际操作,同时还能提高护理带教的教学满意度,具有较高的应用价值。
简介:【摘要】目的 研究沉浸体验式教学法在护理实习生带教中的意义。方法 采用2022年2月-2023年2月期间到我院的61名护理实习生,随机分为研究组30名(采用常规护理教育方式),对照组31名实习生(实施沉浸体验式教学法),进行教学后对比两组实习生的理论、实操成绩优良率,同时对两组护理实习生的教学满意度进行评分比较。结果 研究组护理实习生的成绩总优良率明显高于对照组,研究组护理实习生的教学满意度也高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 对护理实习带教中实施沉浸体验式教学法具有极高的教学意义,能够提高护理实习生的理论、实操成绩,使其能够充分掌握护理的相关知识以及实际操作,同时还能提高护理带教的教学满意度,具有较高的应用价值。
简介:【摘要】目的 研究全科规培基层实践基地带教全科学员教学方法。方法 从2018年12月-2023年4月期间我院全科医学规培学员中随机挑选40名,且分为对照组和观察组,每组20名。对照组使用专人组带教方法,观察组使用团队组带教方法,对两组学员考核成绩进行观察。结果 观察组学员业务水平理论测试评分为(96.50±2.50)分、问诊和SOAP病历评分为(15.60±2.20)分、体格检查和技能操作评分为(21.10±1.03)分、辅助检查判读分析评分为(21.95±1.02)分、病例分析治疗方案评分为(10.45±2.10)分、医患沟通评分为(7.25±1.10)分,均要好于对照组(p<0.05)。结论 在全科规培基层实践基地带教全科学员教学中,利用团队组带教模式可以有效提升学员的综合能力,具有较高应用价值。
简介:摘要:目的 探析临床路径教学法、目标教学在分析输血带教中的效果。方法 200名临床输血实习生取自2021年1月-2022年1月。以随机数字表法分为参考组(100名)行临床路径教学法,实验组(100名)行目标教学模式。教学效果通过考试成绩、实践反馈情况及教学评价进行评估。结果 考试成绩对比显示,实验组较高(P<0.05)。实验组、参考组实践优良率为95.00%、 81.00%。可见实验组实践反馈情况较优(P<0.05)。教学评价对比,实验组显高(P<0.05)。结论 在输血教学过程中,采用 CPTM法可以有效地提高实习医生的考核成绩,提高实习生的实习效果,从而达到更好的教学评价。