简介：[摘要]目的：分析临床护理路径式带教在手术室护理教学中的应用效果。方法：选取我院手术室护理实习生72例，按照随机数字表法分成观察组和对照组，每组36例，对照组实施常规带教，观察组采用临床护理路径式带教，比较两组应用效果。结果：观察组理论考核成绩及实践考核成绩均高于对照组（P<0.05）；观察组护生对手术室护理带教的满意度明显高于对照组（P<0.05）。结论：对手术室护理教学中应用临床护理路径式带教，可有效提高护生满意度、理论考核成绩及实践考核成绩。

简介：【摘要】目的：探讨基于Carolina照护模式的体验式教学在临床护理带教中的实施效果。方法：在2022年09月-2023年09月期间选取本院82名实习护生开展研究，采用单双序号法，分为对照组（n=41，常规教学）和观察组（n=41，基于Carolina照护模式的体验式教学）比较两组带教成绩、人文关怀能力。结果：观察组的带教成绩、人文关怀能力均高于对照组（P＜0.05）。结论：在临床护理带教中实施基于Carolina照护模式的体验式教学，利于提高实习护生的带教成绩，培养其人文关怀能力，值得推广。

简介：摘要：目的 探讨沉浸式体验角色扮演模式在手术室临床带教中的应用价值。方法 我院从2021年1月开始在手术室临床护理带教当中应用沉浸式体验角色扮演模式。选取2021年1月~12月间我院手术室接收的36名护理实习生作为研究组，另取2020年1月~12月间我院手术室接收的36名护理实习生作为对照组。对照组开展常规带教，研究组在此基础上融入沉浸式体验角色扮演模式，对比两组实习生实习成绩以及教学满意度。结果 研究组理论考核成绩评分及实践考核成绩评分均要高于对照组（P

简介：【摘要】目的：讨论分析症监护室护理规培带教中，案例教学法 （CBL）联合以问题为基础教学法（PBL）的作用。方法：以2022年1-12月在我院重症监护室实习的40名护生作为研究对象，结合等分原则对其进行对照、观察组别划分，均20例，常规ICU护理带教模式用于对照组，PBL结合CBL教学方法用于观察组，比较两组教学效果。结果：观察组护生的理论知识与操作能力考核评分都高于对照组，差异显著（P

简介：【摘要】目的：研究分析创伤骨科护理带教中运用微课与案例分析相结合的教学效果。方法：随机划分医院2022年3月-2023年1月期间的实习护生46例为两组，分别给予单一案例分析带教和联合微课教学方案对比分析两组带教效果。结果：与对照组比较，观察组的考核成绩较高，组间比较有差异（P

简介：摘要：目的：研究PICU临床护理教学中应用一对一带教模式的效果。方法：选定2021年8月-2023年2月在我院PICU实习的40例护生，随机设置成观察组（一对一带教模式）和对照组（常规带教模式）。比较两组护理教学效果。结果： 带教前，两组实习生理论评分、实践评分、风险处理评分对比差异不显著，（P>0.05）；带教后，观察组实习生理论评分、实践评分、风险处理评分高于对照组，差异显著，（P＜0.05）；带教前，观察组实习生学习效果与对照组对比差异不显著，（P>0.05）；带教后，观察组实习生学习效果较对照组优异，差异显著，（P＜0.05）。结论：在PICU临床护理教学中应用一对一带教模式，有助于实习生自我操作能力的增强，同时还有助于学习效果的提高。

简介：摘要：目的：探讨在胸心外科护生带教中应用SBAR标准化沟通模式的效果。方法：对2022年3月——2023年2月于我院胸心外科实习的50名护生进行分组，将其分为对照组与观察组，每组25名护生，分别采取普通带教方法和SBAR标准化沟通模式，对比两组的带教效果。结果：经对比，观察组护生的沟通能力和出科考核成绩高于对照组，且患者对观察组的护理满意度也高于对照组，P＜0.05。结论：在护生带教中，带教教师应用SBAR标准化沟通模式能够提升护生的沟通能力，提高患者对护生的满意度，同时获得更高的考核成绩，具有较高的带教效果。

简介：摘要：目的：探讨肿瘤内科护理带教中品管圈的应用对提高带教质量与实习生综合能力的影响，为持续改进肿瘤内科的护理质量提供借鉴。方法：本次研究选择80名肿瘤内科护理实习生为观察对象，并将其按照数表法原则分为对照组与观察组，各40名。其中，对照组接受常规护理带教，观察组接受品管圈护理带教，对比两组带教效果。结果：观察组学生的综合能力评分明显高于对照组，对比结果存在显著性统计学意义，P＜0.05。观察组学生带教护理满意度明显比对照组更高，对比结果差异相当明显，P＜0.05。结论：肿瘤内科护理带教工作开展期间可以考虑应用品管圈，整体带教质量更好，且综合能力评分更高，具有较高的借鉴价值。

简介：摘要：目的 探讨对全院护理人员示教培训心肺复苏护理操作的临床效果观察。方法 选取我院在2018年1月至2019年1月工作的护理人员共150例作为此次培训对象，针对这一时期的护理人员示教培训心肺复苏护理操作，成立护理培训小组，全面开展示教培训工作，对护理人员培训前后的护理操作进行评分及对临床抢救心脏骤停患者成功率进行比较。结果 经过全面示教心肺复苏护理操作后，本院150名护理人员在护理操作培训后各项评分均高于培训前，在临床抢救心脏骤停患者的成功率也显著高于培训前，组间数据存在临床差异性（P＜0.05）。结论 全院护理人员在开展心肺复苏示教培训后能够提高护理人员的操作技术水平及抢救患者的成功率，在临床护理工作中值得开展。

简介：摘要：目的：探讨和分析分层一对一带教在妇科护理教学中应用的效果。方法：选取60例在我院妇科实习的实习生为对象展开研究；以随机的方法实施随机均分为研究组和参考组，分别采用分层一对一带教和传统模式带教，对比教学效果。

简介：摘要：目的：探究启发式教学法在创伤骨科护理实习带教中的实践和体会。方法：研究时间为2021--2023，纳入46名创伤骨科护理实习生，将其随机分组为对照组与观察组，2组均有23名实习生，对照组与观察组分别应用传统教学法、启发式教学法，比对2组教学效果。结果：观察组OSCE4项指标值（健康教育、病例分析、护理前评估、护患沟通）、理论成绩、技能操作成绩以及教学效果率（93.33%）均高于对照组（73.33%），P＜0.05，差异较大。结论：在创伤骨科护理实习带教中应用启发式教学法进行教学效果更为理想，不仅能够提高护理生的专业知识水平及临床实践能力，还能提高其病例分析能力及护患沟通能力，教学效果更好，可在临床推广应用。

简介：摘要：目的 探究在对口腔科实习带教过程中将PBL联合PDCA循环教学法进行运用的作用。方法 按照对比实习带教的方式开展探究，选择2022年2月至10月在本院口腔科进行实习医生36例为对象，数字表随机均分对照组（18名，常规方式进行实习带教）和观察组（18名，按照PBL联合PDCA循环教学法进行带教）。分析带教效果。结果 对比带教前后两组实习医生理论知识考核水平以及实践操作能力水平，带教前无差异，带教后，观察组高于对照组，P

简介：【摘 要】目标教学法在骨科实习护生带教中的应用，可以改变盲目带教现象，增强学生学习积极性，提高带教老师的素质和学生的综合能力，但其也存在一定的弊端，现对其做出如下综述。

简介：【摘要】目的 研究沉浸体验式教学法在护理实习生带教中的意义。方法 采用2022年2月-2023年2月期间到我院的61名护理实习生，随机分为研究组30名（采用常规护理教育方式），对照组31名实习生（实施沉浸体验式教学法），进行教学后对比两组实习生的理论、实操成绩优良率，同时对两组护理实习生的教学满意度进行评分比较。结果 研究组护理实习生的成绩总优良率明显高于对照组，研究组护理实习生的教学满意度也高于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论 对护理实习带教中实施沉浸体验式教学法具有极高的教学意义，能够提高护理实习生的理论、实操成绩，使其能够充分掌握护理的相关知识以及实际操作，同时还能提高护理带教的教学满意度，具有较高的应用价值。

简介：【摘要】目的 研究沉浸体验式教学法在护理实习生带教中的意义。方法 采用2022年2月-2023年2月期间到我院的61名护理实习生，随机分为研究组30名（采用常规护理教育方式），对照组31名实习生（实施沉浸体验式教学法），进行教学后对比两组实习生的理论、实操成绩优良率，同时对两组护理实习生的教学满意度进行评分比较。结果 研究组护理实习生的成绩总优良率明显高于对照组，研究组护理实习生的教学满意度也高于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论 对护理实习带教中实施沉浸体验式教学法具有极高的教学意义，能够提高护理实习生的理论、实操成绩，使其能够充分掌握护理的相关知识以及实际操作，同时还能提高护理带教的教学满意度，具有较高的应用价值。

简介：【摘要】目的 研究全科规培基层实践基地带教全科学员教学方法。方法 从2018年12月-2023年4月期间我院全科医学规培学员中随机挑选40名，且分为对照组和观察组，每组20名。对照组使用专人组带教方法，观察组使用团队组带教方法，对两组学员考核成绩进行观察。结果 观察组学员业务水平理论测试评分为（96.50±2.50）分、问诊和SOAP病历评分为（15.60±2.20）分、体格检查和技能操作评分为（21.10±1.03）分、辅助检查判读分析评分为（21.95±1.02）分、病例分析治疗方案评分为（10.45±2.10）分、医患沟通评分为（7.25±1.10）分，均要好于对照组（p＜0.05）。结论 在全科规培基层实践基地带教全科学员教学中，利用团队组带教模式可以有效提升学员的综合能力，具有较高应用价值。

简介：【摘要】目的:探究以问题为导向的教学方式在直肠癌护理带教中的应用效果。方法：选取2022年1月—2023年1月期间我院肛肠外科50名临床护理实习生作为此次研究对象，根据随机数表法将其分为观察组（n=25，进行以问题为导向的护理带教）和对照组（n=25，进行常规护理带教），两组均开展直肠癌护理带教，比较两组实习生带教结束后直肠癌护理能力评分，并对比两组护理带教质量。结果：进行以问题为导向的教学后，观察组实习生的直肠癌护理能力评分较对照组更高，并且优质带教的占比也更高（P

简介：摘 要：目的：研究临床路径式教学法在甲乳外科临床带教中的应用效果。方法：入组时间：2021-2022，甲乳外科实习生46名，按照带教方式的不同分作实验组和对照组，分析带教效果。结果：带教后，实验组考核成绩、综合能力、批判性思维评分均明显高于对照组，P＜0.05。结论：运用临床路径式教学法对甲乳外科实习生带教效果明显，可提升其考核成绩与综合素养，值得运用。

简介：摘要：目的 探析临床路径教学法、目标教学在分析输血带教中的效果。方法 200名临床输血实习生取自2021年1月-2022年1月。以随机数字表法分为参考组（100名）行临床路径教学法，实验组（100名）行目标教学模式。教学效果通过考试成绩、实践反馈情况及教学评价进行评估。结果 考试成绩对比显示，实验组较高（P＜0.05）。实验组、参考组实践优良率为95.00%、 81.00%。可见实验组实践反馈情况较优（P＜0.05）。教学评价对比，实验组显高（P＜0.05）。结论 在输血教学过程中，采用 CPTM法可以有效地提高实习医生的考核成绩，提高实习生的实习效果，从而达到更好的教学评价。

简介：摘 要：在医教协同教育改革背景下，为了提高呼吸内科住院医师规范化培训的质量，改变传统呼吸内科临床带教方式， 采用新的临床教学模式，以提高规培医师临床知识、基础技能、人文素养、科研思维及医患沟通能力等综合素质为主要目标，同时建立较为完善的评价机制，为社会培养出符合临床需要的新型医学人才。