简介：告别了辉煌的“十五”，上海高等教育乘着党的十六届五中全会和上海市委八届八次全会精神的东风，即将迈向“十一五”新的征程。新的形势激励我们用新的发展理念、新的精神状态去追求新的奋斗目标，牢牢把握社会主义大学的两大历史责任。

简介：江泽民同志立足于当代,始终坚持马克思主义科学技术是第一生产力的基本思想,在领导我国改革开放和中国特色社会主义现代化建设的伟大实践中,深刻地阐释了他的科技发展时代观、科教兴国战略观、科技体制改革观和科学技术创新观等主要思想观点,从而形成了其历史唯物主义科学技术观的思想理论体系,为我国科技发展和社会主义现代化建设宏伟蓝图的实现,提供了科学的理论指导.

简介：历史虚无主义是20世纪30年代与“全盘西化”论相伴而生的社会思潮，在新的历史条件下呈现出新的特点和表现形式，对我国主流意识形态建设和经济社会发展危害甚大。邓小平理论中虽然没有出现“历史虚无主义”的概念，但其中充满着旗帜鲜明地反对历史虚无主义的深刻思考。认真学习邓小平理论，可以为反历史虚无主义思潮提供强有力的思想武器。

简介：摘要建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大的变化。建构主义知识观认为对知识的真正理解只能是由学习者基于自己的经验并钻研而建构起来，取决于特定情况下的学习活动过程，所以现代教学不能把知识作为预先决定了的东西教给学生。要按照学生自己的思维来自愿接受学习。

简介：如果说马克思早期的异化概念还保留着它脱胎而来的旧哲学的痕迹，那么在历史唯物主义确立之后，马克思就不再把异化看作抽象人性的自我异化，而是看作生产力与生产关系矛盾运动的产物，并且以生产关系变革作为扬弃异化的现实路径。异化一直是马克思所批判的对象，但其批判在历史唯物主义的理论路径中走向成熟。正确理解马克思异化概念的历史唯物主义内涵，才能正确解读马克思的异化理论，进而正确理解马克思。

简介：

简介：摘要随着网络技术的不断发展，在初中历史课教学中采用多媒体技术，可化繁为简，直观形象，将知识体系很清晰地呈现出来，有利于激发学生学习兴趣、掌握知识，更有利于培养爱国主义思想。历史教师要有效利用历史课得天独厚的优势，采取灵活多样的教学策略，培养新时代所需要的社会主义爱国人才。

简介："浪漫主义"是一种文学艺术的基本创作方法和风格,倡导以人为本,抒发人的独特情感与人生态度,描绘人的各种经历与自然的忘我境界,力图医治社会顽疾,以期净化人类的心灵。浪漫主义盛行于18世纪末、19世纪初新旧历史交替之际,其哲学价值的基石缘起于文艺复兴时期人文主义的精神价值,是对欧洲18世纪浓厚的理性主义哲

简介：资本主义生产关系在中国的命运是多舛的。它在新中国建立之初曾被允许存在和发展，但随着社会主义改造的完成即被视为“非法”；此后的２０多年里，在它“死”后仍被反复批判；改革开放以来，私有经济得到恢复和发展。这种发展，有可能形成一个新的资产阶级。这是一个重大、严肃、敏感的政治问题和理论问题。按照邓小平的“社会主义本质论”，消灭阶级是社会主义发展的一种过程而不是它的前提，只要符合“三个有利于”标准，资本主义、资产阶级在一定范围里的存在和一定程度上的发展就是合理的、必然的。只要对它有科学的认识，采取合理的策略和有力的调控，社会主义国家完全有能力领导、监督和管理好局部的资本主义和限量的资产阶级。

简介：坚定中国特色社会主义自信,必须准确把握中国特色社会主义的历史起点。中国特色社会主义的历史起点到底在哪里,这是学术界长期争论的问题。我们认为,不论是从中国特色社会主义实践看,还是从领袖人物重要论述及党的重要文献看,中国特色社会主义的历史起点都应在党的十一届三中全会。

简介：摘要道路问题是关系党的事业兴衰成败第一位的问题，道路就是党的生命。历史和现实都告诉我们，只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国，这是历史的结论、人民的选择。从世界历史潮流看，中华民族的民族史汇入世界历史潮流，中华民族的伟大复兴汇入社会主义现代化潮流、中国特色社会主义进入新时代汇入当代世界经济全球化潮流，在这种历史大势交汇中，我们才能更深入地领悟中国特色社会主义的历史地位。

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简介：一、吉登斯对历史唯物主义的批判的背景分析吉登斯对历史唯物主义的批判,是以他对现代性的理解为基础的。在吉登斯的现代性思想中,特别强调现代性与传统的“断裂”,并视之为在这种断裂后建立起来的“一种后传统的秩序”,包括从世界观、经济制度到政治制度的一套架构。②在《现代性———吉登斯访谈录》一书中,当被问及古典社会学家中是否只有马克斯.韦伯最接近对现代性的正确理解时,吉登斯回答说仍然敬仰马克思,“因为资本主义对较大的现代性框架具有核心重要性。在现代社会中,经济影响同它在从前社会形式中相比,其效应要明显和深远。这些影响的结构,以资本主义制度和机构为核心”。③这说明,在对现代性的认识上,吉登斯与马克思的认识是相似的,都从制度角度出发解读现代性。也正是以此为基础,吉登斯认为能够在同样的层面上通过对现代性制度维度理解上的超越实现对历史唯物主义的“批判”。除此之外,吉登斯认为马克思的历史唯物主义只是代表了19世纪对社会的认识水平,到了今天,随着时代的发展,现代社会出现了很多历史唯物主义创立时期没有的新变化,使得历史唯物主义在与时代的对接中暴露了很多缺陷。因此,吉登斯的所谓目的就是立足当代,借助各学科的最新发现来批判历史唯物主义,...

简介：改革开放的深化和社会主义市场经济带来的负面影响，影响了可塑性很强的中学生，少数学生对祖国的命运和前途抱有怀疑，对传统教育和理论灌输有抵触情绪，本文简要阐述了在新的历史时期在中学历史教育中如何进行爱国主义教育。

简介：

简介：马克思主义传入中国后，同中国社会的具体实际相结合，产生了三次历史性飞跃，也出现过实践中的挫折。回顾马克思主义中国化的历史过程，给我们以深刻的历史性思考。

简介：和谐社会是一种社会理想。马克思主义哲学为构建和谐社会提供了两条方法论原则，一是从“现有”出发构建“应有”；二是用实践的哲学思维方式看待“现有”。用马克思的历史唯物主义来分析，社会不和谐的根源在于，两大社会基本矛盾运动中矛盾的次要方面严重阻碍了矛盾主要方面的发展，构建和谐社会就是通过科学调节社会群体之间的利益关系，使两大社会基本矛盾运动的各方面形成良性互动的局面。构建中国和谐社会主要从三个方面着手：第一，按照以人为本的要求，让适应不同层次生产力发展要求的各种生产关系都能顺其自然得到充分发展。第二，要按照两大社会基本矛盾运动的要求，在改革中用法制的手段理顺社会关系结构内部不同社会群体之间的相互关系。第三，从国家利益出发，以理性和智慧应对和处理各种国际争端，积极营造有利于和平、发展、合作的国际环境。

简介：摘要鸦片战争叩响了近代中国紧闭的大门，开启了近代中国百年的屈辱进程。面对不断加深的民族危机和社会危机，先进的中国人苦苦探寻解救中华民族的道路，从“师夷长技”到“天国理想”，从“中体西用”到“君主立宪”，从“三民主义”到“民主科学”，都未能完成反帝反封建的革命任务。就在此时，俄国的一声炮响为我们送来了马克思主义，成为指导中国进行革命的科学理论。历史和人民选择了马克思主义并非偶然的，它包含着深刻的历史逻辑。

简介：私人资本主义是近现代中国社会经济中不可忽视的组成部分。毛泽东对此十分关注，并根据不同革命阶段需要分别提出了不同的策略。民主革命时期主张“鼓励”、“节制”，建国初期国民经济恢复后则力求“绝种”，三大改造完成后又提出“可以消灭了资本主义，又搞资本主义”，但1958年后又回到了“绝种论”。这是一个极其复杂的历史过程。今天，私有制成分仍然是中国共产党人所面临的一个重要的理论和实践问题。毛泽东关于私人资本主义经济思想的变化历程，给我们完善和发展社会主义市场经济留下了许多深刻的启示。

简介：摘 要：结构主义教学观强调运用分析、概括、抽象的思维活动，建立健全的知识体系。结构化教学是一种全新的教学方法，可以有效地应用于高三学生的复习过程，建立健全的知识结构体系并进行测试。