简介：摘要：课程基地建设是普通高中教育改革的重要举措，它以学科教学为核心，以培养学生的核心素养和关键能力为目标，以创新教学模式为手段，以促进学校的内涵发展和社会服务为方向。文章从课程基地建设与传统教学模式的差异入手，分析了课程基地建设与传统教学模式之间的差异，并从多个方面提出了优化课程基地建设的策略和建议，以期为普通高中育人方式变革提供参考和借鉴。

简介：摘要：高中生们背负着高考的重担，家长和学校都对他们寄予厚望。在这种情况下，学生要有良好的态度和健康的身体，才能激励学习。学校内部也应该首先树立健康指导思想，加强体育教学，帮助学生掌握基本体育技能，全面推进素质教育改革进程。

简介：摘要：

简介：摘要：通过种植花卉,让学生亲自参与改善校园环境的管理,亲身体验环保的乐趣,从而对环境保护有了新的认识,同时努力普及环境保护知识,广泛宣传环境教育意义。美育是审美教育、情操教育、心灵教 育,也是丰富想象力和培养创新意识的教育,能提升审美素养、陶冶情操、温润 心灵、激发创新创造活力。

简介：摘要：通过种植花卉,让学生亲自参与改善校园环境的管理,亲身体验环保的乐趣,从而对环境保护有了新的认识,同时努力普及环境保护知识,广泛宣传环境教育意义。美育是审美教育、情操教育、心灵教 育,也是丰富想象力和培养创新意识的教育,能提升审美素养、陶冶情操、温润 心灵、激发创新创造活力。

简介：

简介：摘要：随着社会的发展和教育理念的改变，普通高中课程思政育人体系的构建成为教育改革的重要任务之一。课程思政以校园活动的大思政课和各学科结合的小思政课为主要形式，旨在培养学生的思想品德和社会责任感。本文将探讨普通高中课程思政育人体系的构建策略及其在培养学生思想品德方面的作用。

简介：摘要：当前，普通高中教育正经历着从应试教育向素质教育的转变。在这一背景下，特色化课程的设置成为普通高中教育必然的选择。然而，高中特色化课程的设置与评价体系如何建立和完善却是一个尚需深入研究的问题。本文采用文献研究法，深入剖析特色化课程的内涵，探讨特色化课程设置的主要策略，构建了一个科学有效的特色化课程评价体系。研究表明，特色化课程不仅可以满足学生个体化和多样化的学习需求，激发学生的学习兴趣和潜力，更有利于提高教育教学质量和效果。而一个科学、严谨、完善的特色化课程评价体系是推动特色化课程发展，实现高中教育质量提升的重要保障。因此，各高中应充分利用本地区资源，拓展课程内容，提升教师素养，同时采取多元化的评价手段，提高特色化课程的教学质量和效果。

简介：既符合中国学生英语学习的规律和特点,从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面培养学生的综合语言运用能力,高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上

简介：NSEFC 除了学生用书、练习册、教师用书,NSEFC的教师教学用书不仅针对学生用书和练习册各单元中的每个部分如何进行教学提出了较为详细的建议、文化背景知识和补充资料,学生用书是这套教材的主体部分

简介：近日，全国聋校聋人高中阶段教育研讨会在南京聋人高级中学举行。专家介绍。虽然全国聋人普通高中已举办24年，但是聋人高中教育依然存在没有统一的课程标准、聋人学生只能参加高校的对口单招、没有统一高考等问题，这些都限制了聋人高中的发展。

简介：在全面实施素质教育的过程中，为了全力推进课改试验的健康发展，我们组织有关人员从2000年11月10日开始用了一个半月的时间，对牡丹江市普通高中课改试验的情况作了调查研究。一、调研工作的基本过程　　(一)调研学校的数量及代表性　　此次调查研究共深入14所高中学校，占全市高中学校总数的39％，其中，重点中学2所、县(市)教委直属高中2所、企业办高中2所、社会力量办高中2所。　　(二)调研工作的程序及内容　　第一，听取学校领导关于新课改情况介绍，了解学校对课改总体规划和管理实施的有关情况。　　第二，深入新高一课堂听课，了解教师实施新课程教学的思想观念，掌握教师讲

简介：摘要物理教学，教师要注重调节课堂气氛。通常，教师调节课堂气氛的方法有增加实验的可视性；幽默滑稽的语言营造课堂气氛；肢体语言的应用；流行用语恰当充分的应用；尽量与实际生活相联系；动静交替。

简介：摘要：提问是教师常用的教学手段，也是学生常用的学习方式。虽说师生都会提问，但个体的提问效果却有较大的差异。在课堂教学中，由教师对学生进行良好的提问，可以提升教学的效率，启发学生的思维。在小组合作学习中，由学生对教师或者同学进行良好的提问，可以促进彼此的交流。因此，本文基于高中物理课堂教学，对物理课堂提问的技巧进行探究。 　　关键词：高中物理 课堂提问 原则 策略 　　近年来，随着我国社会经济的不断快速发展，教育领域的改革发展之路也变得轰轰烈烈，如火如荼。在传统的高中物理教学中，教师不重视学生的提问技巧，而是习惯于采取灌输式和填鸭式的教学模式，对于学生的主观意愿完全不闻不问。在新形势下，高中物理教学中提问技巧的强化变得尤为重要，物理教师如何在教学中提升提问技巧的有效性成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。 　　一、 高中物理教学提问过程中应该掌握的基本原则 　　高中物理教师在开展教学活动的过程中提问是一个必不可少的环节，教师提问水平和提问技巧的高低直接关系着最终教学效果的呈现。根据笔者的教学经验，提问的基本原则体现在以下几个方面。 　　（一） 科学性原则 　　在高中课程教学体系中，物理是一门科学性极强的学科之一，教师在课堂教学中的提问切勿无边无际、毫无头绪，科学性的原则是提问的关键要素。教师的提问应该尽可能使用规范术语，在提问中体现科学性和规范性。 　　（二） 启发性原则 　　在高中物理教学中另外一个提问的原则为启发性。教师在提问的过错中注重问题的质量，而非是问题的数量。提问应该具有很强的启发性，尽量避免诸如一些“对不对”之类的无意义提问。这类问题开放性较弱，对于学生的启发性极低，也不利用学生物理综合素质的全面提升。 　　（三） 提问的难度应该适宜 　　高中物理教师在提问的过程中还应该注重问题的难易程度，过于困难和过于简单的问题都是不合时宜的。太难的问题很容易让学生陷入思考的僵局之中，对于提升学生的素质是毫无意义的 ;而过于简单的问题又不能调动学生的积极性和主动性，看上去洋洋洒洒的问题一大堆，但是真正发挥的实效却是微乎其微的。 　　二、 高中物理教学课堂提问技巧的策略分析 　　（一） 紧扣教学内容，通过问题促进教学目标的实现 　　在高中物理教学中，所有的教学活动都是围绕一个相应的教学目标而开展进行的，教师在进行课堂提问的过程中应该始终紧扣教学大纲与教学内容，通过教学问题的步步推进让最终教学目标得以全方位实现。纵观现如今的物理教学提问现状，提问随意化的现象十分明显和普遍。针对这个现象，高中物理教师在进行课堂提问的时候应该将问题与目标导向相互结合起来，只有如此，才能避免提问过程中的流于形式和低效性的现象频频发生。例如，教师在进行《重力势能》相关内容教学的时候就应该紧扣教学大纲，提的问题也应该具有很强的指引性和指导性。教师可以向学生提出下面这些问题：小球在斜坡上滑动，重力势能的变化是怎样的？如果小球在粗糙和光滑的表面上滑动，重力势能的变化又是怎样的？这些问题一提出，学生学习的积极性和主动性一下子被充分激发和调动起来了，在跟随教师思考问题的过程中全面强化认识和理解，提问技巧的深化和提问效果的提升渐渐变得不在话下。 　　（二） 教师的提问应该与生活紧密相连，体现趣味性和实用性 　　高中物理教师在课堂提问技巧强化的过程中还应该将自己的问题方向与学生息息相关的生活进行紧密相连。在以往的提问过程中，教师最容易忽视的就是提问的生活性。在新课改和素质教育的前提之下，这一点需要教师在提问的过程中高度重视。在实际的教学过程中，教师应该引导学生通过从自己熟悉的生活场景入手进行问题思考的方式来学习物理，坚持不懈方能让物理课堂提问的技巧发挥到极致。例如，教师在进行《时间和位移》相关内容教学的时候就可以结合学生熟悉的生活场景提出具有趣味性和生活性兼顾的问题。教师可以将学生一天的生活时间按照不同的事项划分成几个时间段。让学生在充分感知时间概念的前提之下进行细致入微的思考。结合教材内容，教师可以为学生抛出一个“怎样利用数轴表示时间”的问题。接下来，教师可以利用学生熟悉的列车时间表进行教学内容的进一步深入，在列车时间表这个熟悉场景的刺激之下，整个的学习状态显得轻松愉悦了许多，提问的高效性也体现得淋漓尽致。 　　（三） 教师的提问应该循序渐进，具有阶梯性 　　高中物理教师提问应该全面体现难度的递增性，这个也是提问技巧的一个重要组成部分。当前高中物理课堂教学现状，教师教学中的“断点”现象十分明显，问题的提出不以学生的实际需求为基本出发点，完全是按照个人想象进行提。久而久之，学生对于教师的提问完全提不起丝毫兴趣，问题时而十分复杂，时而十分简单，让学生完全摸不着头脑。鉴于此，高中物理教师在提问教学时应该与学生的实际需求为基本出发点，提问体现层次性，按照一定的方式进行巧妙的提问，在旧问题的引导之下进行新问题的激发和升华。整个过程一气呵成，十分具有代表性和前瞻性。例如，教师在进行“抛体运动的规律”这一章节内容教学的时候就可以为学生设置具有阶梯性的问题，在问题步步为营的推进之下，学生在不知不觉中夯实了基础，最终实现知识的完备与完善。教师还可以引导学生利用函数进行小球坐标移动的时间变化规律探究，在探究该问题的过程中积极大胆思考，最终将教师传授的知识内化成为自己能够消化和利用的知识。 　　三、 结束语 　　通过上文的分析可知，在高中物理教学中强化提问技巧是一个任重而道远的过程。每一个高中物理教师应该深谙提问技巧的重要性，并在日常的教学活动中不断践行与提问技巧相关的内容，通过自己不断的努力让高中物理教学呈现出与众不同的全新局面，让学生的物理综合素质得到全方位提升。 　　参考文献：

简介：

简介：摘要：“物理学”通过分解解读，解释为事物的原理。物理学的大多数事物都是客观的，因此物理学的研究与事物以及生命密不可分。物理是一门科学，技术，哲学和实践相结合的学科。物理学的学习取决于这些特征，物理学是从现实开始的，并具有与其他学科不同的教学方法。一切从实际出发是物理学最突出的特征。

简介：摘要：物理是一门比较重要的自然类学科，高中物理学科教学对于学生逻辑思维理解能力都有更高的要求。我国现阶段信息技术的高速发展，给各行各业带来了巨大的转变，我国教育领域也受到了信息技术的影响。微课在高中教育中得到了广泛的运用，并取得了良好的教学。本文就微课在高中物理学科教学当中的应用进行探究，对现阶段微课教学的应用现状和教学中所展现出来的优越性进行分析。

简介：摘要：随着新课改的推出，在高中物理教学中要以学生物理素养的培养为核心，根据教育的特性，遵循学生的认知发展规律，不断调整课堂侧重点，推进物理课程改革，以激发学生的学习动机，让学生可以在内化所学知识的同时，推动自身思维发展，使学生能够逐渐养成良好的学习习惯，全面提高学生的综合素养，进而为学生实现全面发展提供助力，促使高中物理教学的教育价值能够充分发挥出来。

简介：摘要：有效地开展高中物理实验教学，增强学生的物理学科核心素养，需要教师利用实验教学的方法，帮助其理性地分析问题和解决问题。对高中生而言，高中物理实验教学能够从多个方面入手，采用多样化的教学手法激发学生的学习欲望，只要能够让物理实验教学充满趣味性且更有条理性，学生就能更积极地尝试理解物理实验，以便于更容易地理解物理知识。

简介：摘要：在高中物理教学中采用问题引导的教学措施，主要是指教师以教材为基础，以问题的方式进行师生之间的互动，以此来保证物理课堂教学的效率。以问题为中心的教学策略，教师通过问题的方式向学生传授知识，学生通过问题的方式进行思考，发挥学生作为“课堂主人”的作用，加深学生对物理知识的理解。基于此，本文探究高中物理课堂开展问题引导的方法。