简介：摘要当前的高中物理新课程（实验）缺漏了对学生乃至学生家长进行新课程（实验）的价值引导这一环，因而出现了学生和家长对新课程（实验）价值认识上的偏差。为解决这一问题，亟需发挥价值引领的杠杆作用。

简介：摘要“高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。”这里融入了高中物理教育界长期探索而达成的共识，为高中物理课程的理论研究和教学实施作出了理性定位。“高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。”

简介：高中物理是高一学生普遍认为难学的学科，其原因主要在于初高中课标在能力要求方面跨度过大。解决好初高中课程学习的衔接问题，它不仅是高中教师的教学任务，也是初中教师在教学中必须关注且注意主动做好的工作。初中教师关注并做好初高中课程的教学衔接，主要体现在“引导学生初步领悟物理分析方法；引导学生运用数学解决物理问题”这两方面。

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简介：<正>社区服务作为综合实践活动课程的组成部分,重在培养学生的社会适应能力、社会实践能力、社会参与意识以及社会责任感。《广西普通高中新课程综合实践活动教学指导意见(试行)》明确要求学生"以服务者的身份参与到服务社区的各项活动领域中",要求学校在社区服务的整体设计上从本地区的社会活动出

简介：新课程标准下的物理教学，要求采用过程学习、自主学习、合作探究等形式学习，培养学生的自主学习能力和科学的物理学习方法，培养学生的创新思维能力，使学生在学习、实验过程中仔细观察、勤于思考、乐于思考、善于创新。

简介：〔摘要〕选项教学是普通高中《体育与健康》课程改革的重要内容之一。本文结合笔者的体育选项教学实践，论述了实施选项教学的意义。包括选项教学能有效促进学生身心全面发展和有效促进教师素养的提高两个方面。

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简介：物理模型就是根据研究物理问题要解决对象的形态、大小、运动以及结构等基本特征，撇开次要因素，根据物理问题的主要因素建立起来的抽象的、理想化的实体、概念以及过程。由于现阶段高中物理教学已逐步进行改革，不仅要培养学生的思维能力，还要培养学生的创新能力，故在高中物理教学中实施模型教学具有重要意义。

简介：摘要新课程改革提出要激发学生的学习兴趣，改变学生的学习方式，提高学生的整体素质。学生学习的高效与否在很大程度上取决于课堂。课堂是否生动，能否抓住学生的心灵，往往尤为关键。让学生在生动的课堂中，积极地去发现、去应用、去创造，从而把课堂当作自己学习的乐园，这样的课堂必然是高效的。那么怎样才能做到这些呢？本文结合笔者的教学经验，总结了使高中物理课堂生动高效的教学方法，谨以抛砖引玉。

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简介：摘要新课程培养目标体现出科学教育的本质，继承和发展"格物致知"的思想，重视科学探究；教学内容既注重基础性，又体现时代性，并为学习者提供选择的可能；科学文化与人文文化交汇融合，有利于受教育者健全人格的塑造。

简介：摘要从实验器材和实验原理两个角度，分析在高中物理课堂实验中出现的假现象，通过实验和理论剖析造成假实验本质，并提出避免造成假实验的建议。

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简介：随着社会的高速发展，教育环境也发生了显著的变化。教育新情况不断涌现，促使我们教师必须充分解放思想。加大课改力度，寻求符合教育教学变化和人才成长规律的新思路，以指导教学实践。学生主体性发挥是新课程改革的出发点和落脚点．我们一切教育行动的指南都要围绕发挥学生主体能动性展开，这是我国素质教育的内涵要求，更是适应时代发展的必然选择。

简介：随着新课程改革的不断深入,高中物理教学方式及教学内容都发生了比较大的变化。要想提高高中物理课堂教学的有效性,就要改变过去的教学模式,激发学生的物理学习兴趣,在物理教学活动中把握学生的主体作用,为国家的发展培养出新型的高素质人才。一、高中物理教学有效性的衡量标准高中物理教学有效性的衡量标准可以分为两个方面。一方面是教师的课堂教学方式。在高中物理课堂教学过程中,教师的教学方式是教学质量的重要保证。课堂教学质量及学生通过这节提学到了多少物理方面的知识。士要取决于老师的教学方式。选掸科学有效的敬学方式能够很好地激发学生的学爿必趣。另一方面是学生对物理知识的学习效果。学生是学习的主力军，也足进行物理知识学习的主体，要充分激发学生的学习热情。事实上，学生的学习成绩成为衡最高重物理教学效果最直观的因素，能够反映学生学习的效果和老师教的效果。所以，高中物理放学的有效性就耍以激发学生的。学习兴趣、提高学生的物理成绩作为出发点。

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简介：多媒体信息技术在教育教学中的应用，有效地改善课堂教学情境，增强课堂教学质量与效果。本文就多媒体在高中物理课堂教学中的应用展开探讨，提出充分发挥多媒体教学快速展现作用，增强教学实效性；充分发挥多媒体教学真实场景构建作用，增强教学鲜活性；充分发挥多媒体教学蕴舍多元信息作用，丰富教学内容等教学“点晴之笔”。