简介：从世界心理语言学范式视域来审视莫斯科心理语言学派的＂言语活动论＂,可以对其学理形态和理论特性有新的认识和发现。不同于西方传统范式的＂言语活动论＂,其学理形态的新颖之处,比较集中地体现在研究对象或学科概念的独特性、研究方法论的独特性及理论构成的独特性等三个方面,从而使该学科在解决言语生成、感知和理解等心理语言学基本问题上显现出颇具俄罗斯特色的理论阐释力。

简介：一、关于“梅县话”的概念语言学界把“梅县话”作为客家方言的代表，一般认为，梅县话就是行政区域梅县境内所有地方的话，即认为梅县境内所有乡镇的话没有差别，或认为只有松口话才有某些简单的差别。事实并非如此。这里有两点必须明确：一是行政区划意义上的“梅县”，应包括现有的梅江区（梅城及周边乡镇），共28个乡镇。从方言系统的特点（主要是语音特点）看，这28个乡镇可以分划为四个片：1．梅城片，包括梅城（梅州市、梅江区政府所在地）、程江（现梅县政府所在地）、城北、大坪、城东、石扇、西阳、白宫、三角、长沙、梅南、南口、瑶上等13个乡镇，以梅城话为代表；2．松口片，包括松口、松东、松南、松源、桃尧、隆文、三乡、雁洋、丙村、白渡等10个乡镇，以松口话为代表；3．梅西片，包括梅西、石坑等2个乡镇，以梅西话为代表；4．畲坑片，包括畲江、径义、水车、河泗四个乡镇，以畲坑话为代表；二是既是方言区域的划分以方言语言、词汇、语法的一致性为标准，那么，“梅县话”应指“梅城片”的话，简称“梅城话”。

简介：言语行为条件句是隐性施为句，用以表达各种言外之力。本文在心理空间理论和构式语法的理论框架内，对言语行为条件句作出认知阐释，探讨言语行为条件句的语言形式、条件性及与心理空间建构之间的关系，揭示言语行为条件句的非预测性和心理空间非选择性等认知特征。

简介：<正>一、研究言语义的重要性语言既然是人们的交际工具,那么语言工作者就应重视语言的交际效能的研究。自从索绪尔明确提出要区分语言和言语以后,结构主义语言学(布拉格功能学派除外),以至乔姆斯基转换生成语法都是只研究语言系统本身,而不研究言语系统。由于索绪尔结构主义语言学的影响,各种语言学派的语言观中都或多或少地割裂了语言和言语的联系,割断了语言与外部的一切联系,抛弃了语言作为社会现象所依托的社会,忽

简介：文章运用语言学的相关理论知识，结合当地实际语音来分析贵州凯里方言的语音特点及其成因，指出汉语凯里方言未来的发展方向，对推广普通话工作可以起到一定的作用。

简介：颈部放松训练颈部(neck)放松训练,取站立位,双脚左右分开约三十厘米.颈部放松,头部随重量迅速向前低下,下颏迅速触及胸部,然后将下颏缓慢上抬,直至头部恢复正常的直立位.重复该运动十次.(见图2.6)

简介：本文主要从语音的两个方面入手,对哈密维吾尔语在使用中出现的各种语音现象进行归纳与分析,论述维吾尔语哈密方言的语音特点。

简介：作为达尔文主义在社会和文化领域的延伸，模因论是一种能够解释语言文化进化规律的新理论。文章认为语言模因在语言各个层面产生的变异是言语幽默的生成机制之一。

简介：本文上部分主要谈了《左传》言语组合方式和描写人物方法的某些特色,现在再就“对战争的描写”、“辞令之美”等方面的言语美学风貌,谈谈个人粗浅的看法.三、对战争的描写作者从不同角度、不同层次、不同侧面,以不同的方法描写了大大小小各种不同的战争.

简介：汉语方言的差异主要体现在语音上,可以通过计算多个汉字在不同地区的发音差异得到。汉字的音节可分为声母、韵母和声调三部分,声母一般是辅音或零声母,可以从发音部位、发音方法等4个维度描述其特征;韵母由元音或元音加辅音组成,其中的元音特征从舌位高低、舌位前后和唇圆度3个角度刻画;声调用五度标记法表示,这样就建立了用21个特征刻画一个汉字音节的量化模型。对42个代表点之间语音差异的计算结果验证了模型的适用性。

简介：摘要论述了言语行为理论，从社会语言学及语用学角度分析比较了中西方言语行为的文化差异，提出在学习英语时只有掌握了英语语用规则，才会避免交际失误的发生。

简介：本文依据心理学、教育学的有关理论,借鉴多方面经验,对言语暗示在体育教学中的应用加以分析,提出了具体的实施措施。

简介：语境与言语交际的关系一直受到学术界的关注.语境又可分为语言性语境和非语言性语境.语言性语境在确定词义方面具有多种功能,非语言性语境也对言语交际具有重大的影响.因而我们有必要提高语境对言语交际重要制约的认识,在语境中强化培训言语交际能力.

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简介：影视语言是一种艺术语言，是影视创作者借以表达和传递情感的媒介。本文试图借鉴实用交际语言的语法规则对影视语言进行内在结构审视，从中分析出影视语言的词汇、词法等语言中枢元素。

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简介：摘要：随着时代的不断进步，在教育方面学生的核心素养培养越来越重要，在语文教学中，言语实践的活动对于学生来说，不仅可以有效提高他们的核心素养，进一步加强学生在言语表达和文字表达能力上的提升，从而丰富自身的文学涵养；同时还能提高在语文学科上的阅读能力、写作能力等，使得整体语文学科水平得到更好的提升，有效达到教育目标的要求。基于此，本文将主要立足于学生言语实践中，针对有效提高学生语文核心素养的策略进行研究和探讨。

简介：在现代语言学研究中,语言和言语是两个有联系而又有区别的概念。语言的“意义”是指语词在语言系统中具有的意义,它是客观事物、现象及它们的关系在人们头脑中的概括反映,这种意义是抽象的,约定俗成的,具有相对的稳定性。语言的“意义”,通常叫词义,可以靠字词典查得。言语是语言的具体运用,它总是和具体的交际环境相联系。具体的交际环境对语言运用有制约作用,从而形成相同“语言义”的不同“言语义”。所谓“言语义”,就是指人们在具体交际环境中运用语言时所产生的与特