简介：

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简介：课堂小练笔是以阅读文本为依托，引导学生将自己对文本的理解、体验和感受用文字表达出来的一种读写训练方式，这将对提高学生的阅读能力，促进写作能力的提升都有着重要的意义。笔者在多年的阅读教学中深深地体会到：阅读教学中开展课堂小练笔，

简介：一直以来，写作教学在语文教学上都占有举足轻重的作用。任何一个语文老师，几乎都把写作作为提高语文素养的一种重要手段。《课标》指出：“让学生在写作实践中学会写作”，因此作文教学就不仅仅局限在作文课上，日常的写作实践对于作文的提高尤为重要。而要提高日常练笔的效率，笔者认为，需要注意以下几个方面的问题。一、内容与形式的引导1.内容上给予自由长期以来，学生都是在命题作文的压迫下，被动写作。所以写出来的作文往往是老师指导下的“正规产品”，这样往往缺乏创新，缺少真情实感，所以很难打动人。练笔作为日常的写作训练的手段，在内容上一定要做到“放”，让学生自由去确定写什么题目，选择什么材料，抒发什么情感。

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简介：摘要：在教学语文的过程中，教师应着重于培养学生的阅读和写作能力，这也是在强调基础语文素养时学生应具备的基础语文素养。然而，在实际的教学过程中，教师更加注重阅读教学，将写作与阅读分开，学生的写作能力无法得到适当提高。课堂小练笔可以紧密结合阅读教学和写作教学，教师在讲完课文后要求学生进行小练笔，这不仅可以加深学生对文章的理解，而且可以激发学生对写作的兴趣，提高写作技巧。因此，本文探讨了课堂阅读中开展小练笔的对策，仅供参考。

简介：小练笔是学生观察生活、积累素材、提高写作能力的有效途径之一。它为学生提供了一个自由表达见闻、感受和想像的平台。教师应做生活的有心人，善于捕捉写作讯息，整合现有资源，学会耐心倾听，有意识地引发学生产生写作的期待和倾诉的欲望。

简介：《水》是苏教版小学语文五年级下册的最后一篇课文，原文题目为《饿水》。课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，通过“挑水”“雨天洗澡”及“一勺水冲凉”这三幅（远景、近景、特写）画面的刻画，反映了“我”出生的村子里人们对水的渴望、期盼，突出了水的无比珍贵。尤其值得称道的是“雨天洗澡”和“一勺水冲凉”的细节描写，作者采用了“以乐景衬哀情”的反衬手法，让读者在品味它的快乐的同时，心中生出无限的酸楚和苦涩，使人深切地感到节约用水，保护水资源的迫切性。本课教学中，笔者立足文本第五自然段，努力寻找读写结合的最佳训练点，引导学生体会动作、感受描写的细腻传神，主要设计了两处小练笔。

简介：摘要：低年级写话教学是引导学生迈入作文大门的关键一步，正所谓“九层之台，起于累土”，从小学低年级就有意识地培养学生的写作兴趣与写作能力，激活学生的思维，开阔学生的思路，让学生“我手写我口”，才会使写作真正成为孩子们“童心、童真、童趣”的流露。反之，学生则会对作文产生畏难情绪和恐惧心理。对此，《语文新课程标准》①明确指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”，强调写话教学“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。那么，在低年级写话教学中，怎样激发孩子的练笔兴趣，使孩子愿写、乐写、会写，为今后的习作打下基础呢？下面我就结合教学实践来谈一谈自己的一些思考。

简介：课堂练笔要与课文阅读紧密结合,具体可从以下方面进行：仿写课文经典句段,补充文本空白点,抒情于情景交融处,续意在意犹未尽时。

简介：写作是语文教学最重要也是最难见成效的教学活动。面对着众多一提起"写作文"便眉头紧锁、一脸无奈与痛苦、深被其累的学生,我深感作文教学的失败。常言"兴趣是最好的老师",看来我们语文教师非得在"兴

简介：摘要练笔是围绕训练点进行范围孝篇幅短的写作练习。它是减缓作文坡度的阶梯可以当堂完成,不增加学生的课业负担。在教学过程中,教师要善于挖掘教材因素精心地设计好课堂练笔,加强学生语言文字训练,它能有效地提高学生的写作水平。

简介：<正>当前研究生质量的下降趋势,除了与入学前的教育质量和社会环境等因素相关外,我认为,与研究生的教学与自学、研究生的练笔与自学、平时练笔与毕业论文写作等关系的不当处理密切相关。教学与自学研究生“重在自学、贵在研究”。这种说法应该是正确的,但它的成立必须要有两项前提条件:其一是在校研究生要懂得自学的方法,应具备自学能力;其二是应有所了解所研究领域的过去、现状和前沿阵地,即要具备做研究的知识条件。

简介：老舍先生说：“要天天记．养成一种习惯．刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你也记下来，因为不知道哪一天．你的作品里需要描写一阵风或一阵雨。”这正说明了日积月累的重要。不少的语文专家学者也在作文教学改革实验中表明：作文质量的提高离不开课外练笔。著名特级教师魏书生在介绍作文教学时说：“因为我要求学生坚持每天写日记．

简介：【内容摘要】

简介：摘要： 语文素养的形成是长期的，而学生的写作能力是语文素养的综合体现，更是需要长期有计划、有目的的进行训练。让学生有更多的机会运用语言文字进行书面表达，对提高学生的写作能力有很大的帮助，因此语文老师在开展课堂阅读教学时，应巧用课堂小练笔打通阅读和作文的壁垒。在平时的教学课程中，注重深挖教材中最重要的语言训练点，让学生进行有针对性地、有效的课堂小练笔，由内而外的延伸，寻找贴近学生生活实际的话题，激发学生的写作灵感，让学生“手写我心”，时刻关注身边发生的点滴小事，把自己的体验和经历用笔记录下来并学会和同学分享。读写结合，以读促写，将“听、说、读、写”贯穿语文课堂的始终，让学生的写作能力在“细”和“实”中一步步提升。

简介：摘要：作文是语文教学聚焦的核心素养之一。小学生的作文训练不仅要能够写出来，更关注于表达真情实感及创作。笔者认为教师应在平常作文教学中应当巧设小练笔，让学生在文章留白处、融情处、余味处练笔、作文。本文通过例谈的方式提出了小学作文教学中的多样化练笔方法，包括取法其上、有米之炊、有声有色、笔之乐趣、笔之心声。