简介:〔摘要〕阅读教学是初中语文教学中重要的环节,在素质教育的大环境下,应提倡自主阅读。在自主阅读探索中,我们引导学生善于质疑、自学。将阅读教学也向外延伸,提高阅读教学的质量。
简介:〔摘要〕经验告诉我们,要达到《新课标》中的要求,必须经过大量的阅读实践,否则这种理论只能是无本之木无源之水。所以我们在注重学生课堂阅读教学的同时,更应该致力于指导学生在课下通过个体的方式提高阅读能力。
简介:〔摘要〕《语文课程标准》明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”走进“对话”的阅读教学,让学生喜欢阅读,培养学生的阅读兴趣,提高阅读质量是我们语文教师的共同追求。
简介:阅读教学是以培养阅读能力为中心的语文教学活动,是语文教学的基本环节,在语文教学中占有极其重要的地位。阅读教学的实施,必须以语言训练为途径,而字、词、句的训练又是最基本的语言训练,因此,落实语言训练必须从字、词、句的训练入手。这样,才能帮助学生打好知识基础,形成扎实的基本功,有效地完成教学任务。一、落实字词训练字词是构成语言的基本要素。字词训练重点是理解词语的训练,特别是培养学生联系具体的语言环境理解词语的能力。如教学《花潮》(六年制第八册)一课,其中有"枯枝瘦叶"这个词。"枯枝"学生有直观感受,容易理解,指干枯缺少水分的树枝。"瘦叶"又怎么解释?这就要求学生对海棠的生长情况有一定的了解,同时联系上文进行分析。文中讲海棠"平时枯枝瘦叶","一到三四月间,真是花团锦簇"。上下文一对照,不难看出"平时"指三四月以外的时
简介:〕随着素质教育的深入开展,小学语文拓展阅读教学受到重视。如何高效开展小学语文拓展阅读教学已成为当前广大教育工作者研究的重要课题。
简介:〔摘要〕教师要提高自身的专业文化素质,深入领会教学大纲,全面透彻地掌握教材,熟悉语言教学规律,研究学生心理和学习策略,同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解,了解中西方文化的差异,拓宽知识结构和视野,在教学中有的放矢。提高教师素质,一方面需要组织加强培训,通过学历进修和非学历进修,继续再教育培训等来完成,另一方面也需要教师自身的业务进修,研究教育法、心理学、社会学等理论,学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派的基本特征,用现代最新语言教学理论指导自己的实践而得以完成。
简介:〔摘要〕在语文教学中,一直有一个长期存在,始终不能得到很好解决的问题就是学生的阅读与写作的互动问题,阅读与写作相互之间的有机作用发挥得很不理想,学用脱节,学习效率很低。其具体表现就是对学生的阅读教学就是大谈美文、名著、审美情趣,让学生伊里哇啦的诵读,作文教学就是由老师大讲审题、命题、结构、用典等等作文技巧,把阅读和作文完全割裂为两个完全不相关的教学任务和教学过程。其带来的后果是学生阅读因指定内容太多,不想读,而阅读对提高学生作文能力应该起到的价值不能得到良好的体现。
简介:〕阅读是人类获取知识的重要途径,对提高个人整体素质、修养,健全人格有着重要意义。阅读教学是语文教学的重中之重,在小学语文教学中占有很大的比重。
简介:教学程序通常指一篇课文的教学过程,一般说是由若干个相对独立的教学环节组成。这些环节并非随意的、无原则的组合在一起,其实质是师生向着既定的教学目标相互作用的过程。不同的教学程序,反映出不同的教学观念,它以不同的形式制约和影响着学生知识能力的发展。因此,它始终是教学领域探讨的主要问题。长期以来,阅读教学存在的问题较多,课堂教学中常出现一种“无度”、“低效”状态。具体表现在:学生急于求成。阅读教材只求“新”不求深,过于依赖,遇到难题不理解。只求“师”不求“思”,过于迷信老师,当忠实“听客”,厌倦情绪产生,应付了事。老师走不出自己,讲得多,对学生不放手,牵的多,凡此种种严重地削弱了阅读教学的训练功能。而以前的探索与研究,基本上是在阅读教学的讲读过程,较为偏重知识教育,在方法上注重分析和概括。虽都是一个较为完整的序列,但仍缺少明显的阅读教学特点。本文针对以往阅读教学程序的弊端和阅读教学的特点,在新的语文教育理念和学生心理学基础上,提出了以朗读为中心的“四读八步”阅读教学程序。
简介:〔摘要〕散文是我国最具代表性的文学体裁之一,其无拘无束的文章风格不仅使散文受到了世人的喜爱,更给予了散文辽阔的发展空间,散文已经成为了文学生活上不可或缺的一部分。根据教学大纲要求,在初中阅读教学当中就已经开始了散文阅读的教学,然而由于学生认知水平尚未完全发展,以及教师教学方向上的战略性失误,散文阅读教学效果并不理想。