简介:摘要:目的 病例导入式教学法在妇科临床教学中的应用。方法 选取2020年6月~2020年12月在本院妇产科轮转的实习生13名作为对照组,采用妇产科常规教学法;选取2021年6月~2021年12月在本院妇产科科轮转的实习生14名作为观察组,在常规教学的基础上实施病例导入式教学法。比较两组实习生教学后的理论考试成绩和操作考试成绩。 结果:实施病例导入式教学法后,观察组实习生的理论考试成绩和操作考试成绩均显著优于对照组,有统计学差异(P<0.05))。 结论:病例导入式教学法通过列举典型案例进行病例分析,并对相关问题进行讨论和拓展,有效提高了实习生对相关知识的掌握,有助于提高妇产科学质量。
简介:摘要:目的 探讨尝试错误教学法在妇科实习护士教学中的应用。 方法 选取2021年1月~2022年6月在本院妇科实习的护生40名,随机分为观察组和对照组两组,各20名。对照组予常规护理教学模式,观察组则在对照组基础上实施尝试错误教学法,比较两组护生培训前及培训后的理论考试成绩和操作考试成绩。 结果:两组护生培训前的理论考试成绩和操作考试成绩相似,无统计学意义(P>0.05);实施尝试错教学法后,观察组护生理论考试成绩和操作考试成绩显著优于对照组,有统计学差异(P<0.05)。 结论:尝试错误教学法通过有效提高了护理规范化培训教学质量,有助于提高护生的临床综合能力。
简介:摘要:目的:分析探讨PBL教学法在胃肠外科护理教学中的应用效用。方法:选择2021年1月~2022年1月在我院胃肠外科实习的50名护士,并对其进行分组,按照简单抽样的方式分为对照组和观察组,其中观察组25人,对照组25人。对观察组的25名实习护士采用PBL教学法,对对照组的25名实习护士采用常规教学法。教学时间为两个月,教学结束以后比较不同方案教学下的效果。结果:两个月结束学习之后,组织50名实习护士参加闭卷考试以及操作考试,比较观察组和对照组的理论考试成绩以及操作考试成绩。结果表明,观察组的理论考试成绩两组之间差异有统计学意义,P<0.05,在操作考试成绩中,观察组的操作成绩以及操作技巧等方面都明显高于对照组,差异有统计学意义,P<0.05。结论:与常规的教学模式相比,PBL教学法在胃肠外科护理教学中能有效解决枯燥乏味的教学缺陷,有效提升了实习护士的理论知识以及专业技能水平,有助于培养护士的综合能力,因此PBL教学法在胃肠外科护理教学中更能提高带教质量。
简介:【摘要】目的:谈论行动导向教学法应用于血液内科学教学中的影响。方法:此次研究对象筛取从2020年11月开始,直到2021年11月期间血液内科学培训的70例实习护生,依照教学方式的不同归为两个小组,对照组与实验组,每小组内部存在35例。对照组学生实行常规形式的教学,实验组学生实行行动导向教学法,分析两小组学生的学习状况。结果:实验组学生的理论知识、临床操作技能、护理综合能力得到显著提升且优于对照组,组间对比表明用P<0.05,具有统计学研究意义。结论:对血液内科学的实习护生实行行动导向教学法,所取学习效果十分理想,充分激发了实习护生对于学习的主动性,促使其理论知识、护理综合能力等方面得到显著提升。
简介:摘要: 脑神经外科是研究人类神经系统及其损伤的外科学的一个重要分支。它与解剖学、影像学、病理学和生理学密切相关,内容复杂,学生难以理解。因此,研究神经外科教学方法是非常必要的。在此基础上,探讨了几种教学方法在脑神经外科护理教学中的应用。
简介:【摘要】目的:分析PBL教学法用于创伤中心护理实习教学的价值。方法:2020年1月-2021年12月本院创伤中心中的实习护生80名,随机均分2组。试验组采取PBL教学法,对照组行常规教学。对比考核成绩等指标。结果:关于实践操作与理论知识考核成绩,试验组数据分别是(91.58±3.14)分、(97.23±2.01)分,和对照组(82.75±4.36)分、(90.34±3.18)分相比更高(P<0.05)。关于教学满意度,试验组数据97.5%,和对照组数据80.0%相比更高(P<0.05)。结论:创伤中心护理实习教学用PBL教学法,考核成绩提升更加明显,教学满意度改善更为迅速。
简介:【摘要】目的:分析PBL教学模式用于综合征医院儿科临床教学的价值。方法:对2021年9月-2022年8月在本院儿科中实习的医学生(n=40)进行随机分组,试验和对照组各20人,前者采取PBL教学法,后者行常规教学。对比考核成绩等指标。结果:关于操作技能和理论知识与综合考评成绩,试验组数据分别是(90.32±3.49)分、(94.36±2.98)分、(91.37±3.15)分,和对照组数据(81.68±4.28)分、(85.13±3.71)分、(83.26±4.71)分相比更高(P<0.05)。关于教学质量这个指标:试验组数据(98.31±0.97)分,和对照组数据(92.64±1.84)分相比更高(P<0.05)。关于教学满意度:试验组数据100.0%,和对照组数据80.0%相比更高(P<0.05)。结论:综合性医院儿科临床教学用PBL教学模式,效果显著,医学生的考核成绩也更加优异,教学满意度改善更加明显。
简介:【摘要】目的:神经内科教学涉及知识点多,教学难度大,学生不容易掌握,现探讨临床路径教学法在神经内科临床教学中的价值。方法:取2021年1月-2022年5月期间在我院神经内科进行实习的学生作为本次教学的研究对象,共计36人,对比两组实习学生经过不同方案教学的技能考试成绩及差错率。结果:临床路径教学组的学生无论是理论成绩、实践操作成绩以及差错率都远远好于传统护理教学组,P<0.05说明存在对比意义。结论:临床路径教学应用于神经内科临床教学,使实习生积极发挥主观能动性,运用自己所学理论知识去分析、解决问题,熟练掌握实操技能,是一种非常科学有效的实习生带教方式。
简介:【摘要】目的:本文通过比较常规教学模式、多元化教学模式两种教学模式应用后对学生考核成绩和满意度的影响,来探讨多元化教学模式的实际应用效果。方法:22例样本均来自于2020.10——2021.11之间,均为我院超声科接受规培教学的学生,随机性的将这22例学生分为两个组别,并应用不同教学模式,分组情况如下:传统组(11例,常规教学模式);多元组(11例,多元化教学模式)。比较两组应用效果。结果:多元组学生的各项考核成绩更优,组间相较P<0.05。多元组学生对教学模式的各项满意度更高,组间相较P<0.05。结论:多元化教学在超声科规培教学中的应用效果显著。
简介:摘要:目的:探讨超声诊断学见习教学中运用多模式教学法,对提高学生学习能力价值。方法:随机选择2020年7月-2021年11月在院44例参与超声诊断学见习学生为研究对象,依照临床教学方法使用差异进行研究分组,设置组别为联合组与常规组,两组均有22名学生比较分析两组学生最终考核成绩、自主学习能力。结果:联合组学生的理论成绩与实习成绩更高,联合组学生自主学习能力各项参数评分要高于常规组,P<0.05,数据差异均有统计学意义。结论:在超声诊断学见习教学中,注重教学思路设计多元化,采用联合较多模式,更益于提高学生整体学习效率,提升其学习兴趣与自主能力,达到令人满意的教学效果。
简介:【摘要】目的 探析以案例教学法为基础的现代消化呼吸内科护理教学思路。方法 选取2020年6月至2021年1月间于本院消化呼吸内科实习的45名护生作为探究对象,将其分为研究组,2019年1月至12月的护生分为参照组,各45名。参照组实施传统教学模式,研究组实施案例教学模式。比较两组教学模式的成果。结果 教学告一段落,对比两组护生的理论成绩、实践操作成绩以及教学满意度,研究组分别为(93.89±3.27)分、(92.62±3.55)分、(95.34±3.43)分,均明显高于参照组的(84.91±4.14)分、(84.12±4.23)分、(87.88±3.95)分,差异有统计学意义(P