简介:摘要目的把临床路径作为一种带教模式,并将其运用到普外的实习生带教中,在比较了这种带教模式和传统教学之后,找到更加高效的教学方式。方法随机挑选苏州大学附属第二医院2014年的普外科本科生实习人员40名,平均分成两组,即对照组与观察组,对照组进行传统带教模式的实习教学,观察组进行临床路径模式的带教,在观察实践了一个月之后,对双方实习人员进行考核分析。结果观察组的理论知识、实践操作以及总成绩均优于对照组,有统计学差异,P<0.05。观察组的带教满意指数均优于对照组,有统计学差异,P<0.05。结论将临床路径作为一种普外科的实习生带教模式,有助于整体提升实习生的学习质量,帮助学生提升动手和动脑的能力,也有助于激发带教老师的积极性,在保障教学流程正规且有效的前提下将带教质量有效提升。
简介:摘要目的探讨实施不同教学法对护生学业情绪的影响效果。方法抽取2012级护理本科专业学生1-2班作为被试对象。其中将1班设为教改班(n=61),2班设为对照班(n=60)。对照班实施传统的教学法即利用多媒体理论讲授,辅助案例分析。教改班则在传统教学方法的基础上实施创设合作学习情境教学法进行教学。同时采用大学生学业情绪问卷于研究实施前后分别对所有被试对象的学业情绪进行测评。数据进行统计学处理(t检验)。结果教改班在实施创设合作学习情境教学方法前后学生的学业情绪各维度测评结果比较,积极高唤醒维度具有极显著性差异(t=15.080P<0.001),其他积极低唤醒、消极高唤醒、消极低唤醒三个维度则具有非常显著性差异(t=70013,t=8.006,t=7.980,均P<0.01)。教改班与对照班在实施不同教学方法后,学生学业情绪各维度比较,均具有非常显著性差异(均P<0.01)。结论实施创设合作学习情境教学是提高护生学业情绪的有效方法。
简介:摘要目的探究视频反馈与模拟教学法在本科护理学生体格检查教学中的有效应用。方法对2016年——2017年在校进行体格检查科目学习的80例学生展开研究,将其随机分为两组,每组40人,分别为实验组和对照组。其中,对照组的40名学生采用常规教学法和分组训练方式展开教学过程,实验组在同样采用常规教学方法的基础上,对其给予演示错误操作的视频教学方法和模拟教学方法。对两组学生的体格检查成绩进行对比,同时对学生的学生的听课满意度进行对比。结果实验组学生的成绩明显高于对照组,并且,实验组学生的听课满意度达到了95.00%,明显高于找对照的80.00%。其中,P<0.05,具有统计学意义。结论视频反馈与模拟教学法有利于将本科护理学生体格检查教学的学习成绩进行提高,促进课堂教学效率,将学生的听课满意度进行加强,值得推广。
简介:摘要目的探究阶段性专科护理带教方法在肿瘤科临床教学中的应用效果。方法将我院2017年2月-2018年2月在肿瘤科实习的64名护生设为此次研究的对象,依据不同的带教模式分为两个组别,每组32名,甲组行常规的临床带教,而乙组则采用阶段性专科护理带教,对比两组教学效果。结果乙组护生的理论、实操能力均高于甲组,且护生对于带教老师的满意度也相比较甲组更高,组间差异显著,有显著统计学意义(P<0.05)。结论在肿瘤科临床教学中采用阶段性专科护理带教模式,不仅可以提升护生的理论成绩,而且可以让其将理论知识于实际操作结合起来,得到综合能力的提升,且带教满意度较高,值得推广及应用。
简介:摘要牙科综合治疗台(DCUs)是用于牙科治疗的医学设备,适用于各种口腔疾病的检查诊断和治疗,其通过三用枪头、手机等出口为口腔诊疗提供治疗用水,主要用于口腔冲洗、涡轮机或者超声波刮器降温等。通常用一个复杂的网络互连窄口径塑料管材给DCUs进行水路供应,即口腔综合治疗台水路系统(DUWLs)。据报道牙科综合治疗台(DCUs)的出水中存在大量的微生物(可高达10cfu/m1),如嗜肺军团菌、绿脓杆菌、非结合分支杆菌等,增加了口腔科病患、医护人员甚至维修人员发生炎症或过敏性疾病的风险。