简介:【摘要】:目的:分析看图对话教学在内分泌科实习护生教学中的应用效果。方法:将我院内分泌科2018年~2020年1月接收的96名实习护生为研究主体,应用方便抽样法将其平均分成两组,分别是研究组和常规组,各组纳入48例。在教学过程中,常规组接受传统教学,研究组接受看图对话教学,分析教学满意度、教学成绩以及教学质量。结果:与常规组教学情况相比较发现,研究组教学满意度较高。教学成绩评分较高,各项教学质量较高,两组间存在较为显著的差异,P<0.05。结论:在内分泌科实习护生教学中实施看图对话教学,可显著提高教学满意度,有利于教学成绩的提高,进而促进教学质量提高,是一种较为理想的教学方式。
简介:摘要目的研究旨在探讨使用看图对话TM进行小组教育与传统的幻灯大堂课教育这两种方式对提高糖尿病患者饮食和运动方面健康教育效果的比较。方法2010年3月至7月在我科住院确诊为糖尿病的患者其根据入院顺序随机分为两组,分别采用幻灯大堂课教育和看图对话TM教育的方式,教育前后分别发放糖尿病知识问卷进行效果评价,比较两组教育方式对患者教育效果的影响。结果看图对话TM组成绩提高较大,与幻灯大课堂教育组相比,具有统计学差异。结论应用看图对话TM对住院糖尿病患者进行健康教育,患者参与积极性高,具有主动思考的能力,能有效进行互动和沟通,同幻灯进行大课堂教育的方式相比更能提高糖尿病患者的认知能力。
简介:目的探讨看图对话教育模式对2型糖尿病病人血糖控制及自我护理行为的影响。方法按入院时间次序编号,根据随机数字表法,将84例2型糖尿病病人分为实验组和对照组,每组各42例。对照组实施传统的糖尿病知识教育,实验组采用看图对话教育模式。1次/周,60~90min/次,共8周。比较干预前后两组病人空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白(gycatedhemoglobin,HbAlc)值及自我护理行为的差异。结果干预后两组病人各项血糖指标值比较,差异均有统计学意义(P〈0.05)。干预后除遵医嘱服药外,两组病人饮食控制、规律运动、血糖监测、足部护理和血糖异常处理评分比较,差异均有统计学意义(P〈0.05)。结论实施看图对话教育模式,提高了糖尿病病人自我护理行为,从而提高血糖控制水平。
简介:摘要目前对糖尿病患者健康教育的途径主要为传统教育模式和新型的看图对话教育工具模式。因此,探讨那种教育模式对提高糖尿病患者治疗依从性是非常必要的。
简介:摘要目的分析不同教学模式下和有不同学习动机的学生的线上学习行为与学习效果,为优化线上教学提供参考。方法选择2019和2020年参与中南大学生理学小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)和同年参与大规模在线开放课程(massive open online courses,MOOC)的学生,探讨不同教学模式下的线上学习行为和不同学习动机的学生的学习效果。从学习投入、互动行为和学习动机3方面分析学生的线上学习行为。采用SPSS 25.0软件,用函数计算、频率统计、回归分析、秩和检验、相关性检验、卡方检验等统计学方法进行数据分析。结果2020年SPOC学习者的学习参与度(z=14.36,P<0.001)和人机、人际互动学习水平(z=-11.70、-16.18,P均<0.001)均高于2019年。2019年、2020年的学生整体互动行为与成绩呈中等相关(r=0.42、0.52,P均<0.001),且人际互动行为相关更强(r=0.60、0.55,P均<0.001)。2019年SPOC和MOOC学习者的成绩构成不同(χ2=857.45,P<0.001)。外部动机的SPOC学习者学习效果优于内部动机的MOOC学习者(z=-28.42,P<0.001)。结论学校所采用的教学模式通过学生的在线学习投入和互动学习行为影响学习效果,学生自身的学习动机也对其在线学习效果起到关键作用。