简介：南宋理学家朱熹说：“读书无疑者需教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”善于发现问题和提出有价值的问题是一个人具有创造潜力的重要标志。教学中，教师要善于在学生自认为无疑处激疑，鼓励学生质疑，进行发现式、探究式学习，达到让学生自觉读书，自觉领悟的目的。一、创设问题情境。引导学生思考心理学家告诉我们：思维从疑问开始。教师要善于把握课文内容和学生实际，在学生自认为无疑处抛出问题，激起学生思考，引发学生思维。

简介：摘要在小学语文教学中，通过引导学生大胆质疑可以充分地体现以学生为主的主体地位。传统的语文课堂中，老师教的累学生学的被动。究其原因，是教学注重知识的传授而忽视学生思维能力的培养。因此，教学中要鼓励学生大胆的质疑。只有这样，才能让小学语文课堂实现智慧的翻转。

简介：“发明千千万，起点在一问，……人力胜天工，只在每事问。”这是教育家陶行知先生的诗句，它有力地说明了“问”的重要性。教师要善于激发学生质疑问难，激起探求新知的欲望。

简介：运用调查法、文献资料法、数理统计等方法对两名说汉语儿童从1岁到4岁进行长期跟踪调查研究，根据儿童的认知能力和语言能力，把儿童疑问句习得过程划分为四个阶段，对各阶段所获数据进行早期儿童疑问句习得的形式研究分析，结果显示各个阶段儿童的疑问形式凸显不一样，这表明儿童早期的疑问句习得受到认知能力和语言能力的限制。

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简介：摘要多媒体技术在高中生物教学中起着十分重要的作用。多媒体和高中生物教学的整合就是要根据生物教学的需要，充分发挥计算机的诸多功能，使计算机技术融入到生物教学中。

简介：摘要培养学生的质疑问难能力不能一蹴而就，也不能一法可以“成全”的，需要语文教师灵活运用多种方法，并长期训练持之以恒。

简介：摘要“学起于思,思起于疑”、“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进”。质疑能力在学生的学习中起重要作用。一个民族是否进步，一个国家能否创新，关键看学生们有没有质疑问难的能力。生物教学中要培养学生提出问题，解决问题的能力，让学生们在质疑问难中前进和发展。

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简介：摘要质疑问难是教学的重要手段；是活跃学生思维，激发兴趣的重要途径。科学合理的设计质疑问难，能有效地提高课堂效率，促进学生健康发展。

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简介：新课标指导下的语文课堂更加注重学生自主性的发挥，提倡构建“以生为本”的生本课堂。这样的课堂教学更加注重引导学生自主质疑，让学生在质疑问难的过程中对文本内容产生强烈的探究意识，从而促进学生积极主动思考，最终获得深刻的体验。

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简介：核心素养下的小学数学课堂教学中,发现问题与解决问题是评价数学课堂有效教学的尺度之一,学生的质疑问难能力反映了教师驾驭课堂的能力.在教学实践操作中,很多学生都没有主动质疑的意识,提出问题、解决问题都是教师的责任,这样势必形成“满堂灌”一言堂”的局面.教师应注重课堂氛围的营造,让学生有参与的欲望和勇气,进而传授给学生发现问题的技巧和方法,引导学生对问题提出质疑,并进行问题的解答,最终实现质疑问难能力的提升.

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