简介:笔者在这里就角色扮演在英语教学中的运用作探讨。一、理论依据——三个“符合”1.符合学生心理特性和学习语言特点初中生年龄小,爱说爱动、乐于表现自己,自我拘束和自我控制能力不强;喜欢新鲜事物、喜欢形象生动的东西;对陌生语言的好奇心能激起学习兴趣;喜欢引起别人的注意,重视老师的表扬,不怕犯错,较少有羞怯感。他们发音器官尚未定型,较成人灵活,因此模仿外语的语音语调远比成年人容易。这个年龄段的少年儿童学习外语具有许多成年人甚至高中生所不具备的优越性,如模仿力、记忆力、可塑性强等。这一切特点都为英语课堂教学的“角色扮演”提供有利的条件。
简介:摘要随着其教学相关因素的发展,对教师的相关技能要求也越来越具专业性,当然首当其冲的就属教师课堂管理能力的培养与加强,原因在于教师课堂管理能力是教师有效教学的重要保障,教师课堂管理能力的高低直接决定着课堂教学的效果和成败。而对于认知能力尚不完全达到且知识内容随机性较高的小学语文课堂,小学语文教师的课堂管理能力的发展就愈加重要,同时伴随全国中小学新课程改革的进一步深化,就需要教师课堂管理能力的与时俱进,如何更有效地实现课堂管理观念的转变,又如何在实践中恰当的应用,实现课堂发展的最优,就成了众多小学语文教育研究领域中的主要课题,成为许多教师面临的严峻挑战。