简介：中图分类号Ｒ４７１文献标识码Ａ文章编号１６７２－３７８３（２０１５）０７－００３４－０２摘要目的探究目标教学法在护理教学查房中的应用价值。方法在２０１３年２月到２０１４年２月期间，选取来我院实习的护理专业１２０名学生，将其随机分为实验组和对照组，对照组采用的是常规护理教学，实验组采用的是目标教学法。对两组学生的学习成绩进行比较分析。结果目标教学法可以保证学生的学习效果，实验组学生在护理考试中平均成绩为（８９．５±５．７）分，对照组学生在护理考试中的平均成绩为（７９．３±６．４）分，实验组学生的护理成绩明显高于对照组学生的护理成绩（Ｐ＜０．０５），具有统计学意义。结论在护理教学查房中使用目标教学法不仅可以提高学生的护理成绩同时有利于积累经验，提高临床护理质量。

简介：摘要目的探究在儿科临床教学中目标教学法构建与应用效果。方法选取我院2013年3月2015年5月期间在儿科实习的实习生128名，根据时间段分为对照组和观察组，对照组在校期间采取常规的临床教学方法，观察组采用的是目标教学法，对比两组教学法的临床应用效果。结果通过问卷调查，观察组成绩及满意度明显较高，差异明显，具有统计学意义（P<0.05）。结论在儿科临床教学中构建和采用目标教学法对教学效果的提升具有重要的作用，适合推广应用。

简介：摘要PBL（Problem-BasedLearning）教学法是美国神经病学教授Barrows于1969年创立的一种自主学习模式。是基于现实世界以学生为中心、问题为导向的新型教学法1-3。通过教师设立问题为前提，激发学习兴趣，学生主动参与，多途径搜集资料共同协作来解答复杂、真实性的问题为目的，以增进学生自主学习和终身学习能力的发展，打破了传统的教学思路，有效地提高了教学效果，成效显著，已经成为当今教育各界普遍推广的一种新型教学方法。

简介：摘要情景教学能更好的吸引学生的注意力，能更有效的调动他们的积极性，对知识的掌握更高效。所以能积极参与情景教学法的学生在护理水平和临场应变方面都可以得到有效的提升。本文对情景模拟教学在内科护理实践教学的方法进行了介绍，仅供教学参考

简介：摘要现如今护理的理念的逐步改变、时代的进步、人类对新生事物的不断加深认识和各学科间的交叉，大大丰富了外科护理学的内涵，对从事外科护理专业者的要求越来越高，不仅要求其掌握本专业特有的知识、技术，还要求其熟悉社会社会伦理学、社会经济法规、护理心理、人际关系等学科的知识，这些都给外科护理教育带来了更大的挑战，更是难得的机遇。为了迎接挑战、把握机遇，需要广大的外科护理教师在教学中认真探索、实践和总结。

简介：中图分类号Ｒ４７１文献标识码Ｂ文章编号１６７２－３７８３（２０１５）０７－００１２－０１摘要目的分析多元化教学法对儿科护理教学的效果。方法选取我校护理专业学生１１０明，随机分为两组，对照组５４人与实验组５６人，对照组学生使用传统教学法，而实验组学生使用多元化的教学法。在期末理论考试与实际操作能力中对两组学生进行检测，调查学生认可多元化教学法的程度。结果实验组学生的成绩明显的要高于对照组，在理论知识上的比较Ｐ!０．０５，在实际操作能力上的比较Ｐ!０．０１，差异显著，有统计学意义。结论多元化的教学法不但可以提高学生对学习的兴趣，还能增强学生综合方面的能力，渐渐的提高了教学质量。

简介：摘要儿科护理学教学内容非常琐碎，教学难度较大，文章对在儿科护理学教学中如何提高课堂教学效果进行了探索。

简介：摘要目的提高内镜室护士的业务水平，以适应飞速发展的内镜微创治疗技术的护理配合要求。方法将内镜室护理工作按由简单到复杂的原则进行分层；选定合格的带教老师；制定不同学员对各层护理操作技术的教学目标；应用阶梯式教学法有针对性的逐渐带教，最后进行目标考核。结果通过考核，所有学员全部达到教学目标，内镜室专科护理水平得到很大提高，保障了病员的医疗质量与安全。结论阶梯式教学法适合在内镜室的护理教学中应用。

简介：摘要目的研究多元教学法对人体解剖实验教学的使用效果。方法选择选取我校临床医学专业学生，前者列为实验组，后者列为参照组，分析比较两组学生实验所得的成绩跟学生期末考试的成绩。结果经过相应教学方法的实施，两组患者具有显著统计学意义（P<0.05）。结论在人体解剖实验教学中实施多元教学法取得显著的效果。

简介：摘要目的分析CBL教学法在《儿科护理学》教学中的应用效果。方法整群抽取2012级四年制本科护理专业学生2个班（50名/班），随机分为实验组和对照组。选取《儿科护理学》部分章节，实验组采用CBL教学法为主、传统教学法为辅，对照组采用传统教学法。将两组测试考核成绩、问卷调查情况进行比较和分析。结果统计数据用SPSS13.0统计软件进行分析，实验组考核成绩明显高于对照组（P＜0.05）。问卷调查结果显示，约90%的学生认为CBL教学法可以提升解决问题的能力，有利于临床思维的培养，促进自主学习，同时可以使各章节知识点融会贯通。结论CBL教学法加强了护生对儿科护理相关知识点的理解，能够培养学生的临床思维能力和自主学习能力，将其运用于《儿科护理学》的教学中是可行的。

简介：摘要病案教学法在医学微生物教学中有着较为广泛的应用，对于促进医学微生物教学的发展来说，起到了积极作用。就目前我国医学微生物教学方法来看，由于微生物学的发展，传统的教学方法已经无法满足微生物学的发展需要，对微生物学教学方法的改革，势在必行。本文对医学微生物学教学方法的研究，主要通过病案教学的方式，研究病案教学法在医学微生物学教学中如何培养和提升学生各种能力，促进微生物学教学工作的发展。

简介：摘要目的在肿瘤内科护理临床实习教学中应用PBL教学模式，研究其教学效果。方法选取我院2012年5月至2014年6月肿瘤内科的98名临床实习护生为研究对象，将其随机分成观察组和对照组，各49名，给予对照组实习护生常规教学；给予观察组实习护生PBL教学。结果观察组实习护生的理论知识考核和操作技能考核成绩均高于对照组，P＜0.05；在满意度调查上，观察组实习护生对教学的满意度高于对照组，P＜0.05。结论对肿瘤内科护理临床实习教学采用PBL教学模式，能显著提高教学效果，提高实习护生的理论知识水平和操作技能水平，且能提高实习护生的满意度，值得在护理临床实习教学中推广。

简介：摘要康复技术实训教学在我教研室开展近十年，我们采取以设计临床病案，将教学内容隐伏其中，引导学生自主学习，主动学习，以课堂辩论的形式发表自己的观点，教师根据争论焦点，逐一解决学生的疑问。并对本章节的教学内容、重点、难点结合病案进行讲解，培养学生临床思维方法、模式和理念，完成教学目的，提高学生学习兴趣、业务能力及综合素质，缩短书本与临床的距离，提高教师业务水平。

简介：摘要探讨临床护理教学的管理方法。临床护理教学应明确教学目标与任务，统筹安排教学。严格培训带教老师的业务知识与教学方法。通过跟人制、跟班制等带教形式，对护理中专、大专、本科学生分层次培训。在教学内容、时间分配上要全面、合理。培训方法具有多样性，即知识讲座、护理查房、提问等。注重知识的渗透，技能知识和专科知识并重，以促进学生知识的转化，全面提高学生的综合素质。只有精心组织、严格管理，保证教学质量，才能培养出合格的护理人才。

简介：摘要目的探讨PBL与LBL相结合的教学模式在解剖学教学中应用。方法某校临床医学专业2014届五年制本科学生163名作为研究对象，采用随机数字表法将其分为三组，A组（54例），采用以问题为基础学习法（PBL）教学模式，B组（54例），采用传统教学法（LBL）教学模式，C组（55例），采用PBL与LBL相结合的教学模式。结果A、C组病例分析题考试成绩明显高于B组，C组病例分析题考试成绩明显高于A组，组间比较差异具有统计学意义（P<0.05）；B、C组客观选择题考试成绩明显高于A组，C组客观选择题考试成绩明显高于B组，组间比较差异具有统计学意义（P<0.05）。A、C组学生对不同教学模式提高自身能力（语言表达、主动获取知识信息、主动解决问题、主动学习、同学间人际交往和沟通、师生间沟通）的认同度均明显高于B组，C组明显高于A组，组间比较差异具有统计学意义（P<0.05）。结论PBL与LBL相结合的教学模式在解剖学教学中应用效果显著，有助于显著改善考试程度，提高自身能力，值得临床推广应用。

简介：摘要目的探讨综合应用多种教学方法在生物化学教学中的应用效果。方法将我校2012级和2013级医学检验技术专业的学生作为本次研究对象，2012级学生采用传统教学方法，2013级学生采用综合教学方法，对比两组学生成绩及对教学工作的满意度。结果2013级学生实验报告、基本操作、实验理论及技能考核成绩均明显高于2012级学生，两者差异有统计学意义（P<0.05）。2013级学生教学满意率为76.6%（82/107），2012级学生教学满意率为30.5%（39/128），两者差异有统计学意义（P<0.05）。结论综合应用多种教学法能显著提高学生的各项成绩和满意率，从而提高学生的学习激情，对于提高临床生物化学的教学质量具有重要意义。

简介：摘要目的探讨综合病历临床模拟教学模式在围生期护理教学中的应用效果。方法采用综合病历临床模拟教学模式对我校2011级护本188名护生进行实验课的教学。结果95%以上的护生认为综合病历模拟教学对理论掌握有帮助，97%以上的护生认为此教学模式对提高临床实践能力有帮助。实验课平均成绩为88.30±4.183分。结论采用综合病历临床模拟教学模式进行教学，改善了护理教学与护理实践脱节的现象，增强了护生的实践动手能力和应变沟通能力，通过角色扮演增加了护生的学习兴趣、社会责任感和同情心，人文教育也得到了体现。

简介：摘要目的研究多元化教学法应用于儿科护理学教学。方法选取我校2014级护理专业学生122名为研究对象，随机分为观察组和对照组。对照组采取传统教学法，观察组采取多元化教学法。结果观察组理论知识及临床操作实践能力分数为（86.16±8.54）分、（87.24±8.68）分均高于对照组，实际操作能力明显比对照组较强，P值均小于0.05，两组间具有明显差异。结论多元化教学方法将能激发学生学习兴趣、增强学习效果，锻炼学生动手能力与评判思维能力等，进而提高儿科护理学教学质量，增强学生的综合能力。

简介：摘要目的探讨人本主义教学策略在护理技能实训中的应用效果；方法在本校护理专业2013级学生中用整群抽样法随机抽取1个班56人为实验组，另1个班56人为对照组。实验组采用人本主义教学策略，对照组采用传统实训教学方法，对两种实训模式效果进行评价；结果两组护生的满意度、实训效果、教师认可度等差异有统计学上的意义，P＜0.05；结论人本主义教学策略运用于护理技能实训，行之有效，为护理专业课程的教学改革提供了参考依据。

简介：摘要药理学教学是医学教学的基础，是医学与药学、基础医学与临床医学之间连接的桥梁。基于这种特殊定位，促使着药理学教学方法的不断探索和实践。以“病例为中心”的教学方法在药理学教学中的应用不但可充分反映学生掌握知识和灵活应用的程度，还可有效促进药理学教学的完善。在以“病例为中心”的药理学教学实践中，以病例为切入点，以提升教学质量为主要目的，注重启发和引导学生思维，使学生对药理学知识的了解更为深入，取得了较好的教学效果。