简介：对27个单位,92个团队共687名知识型员工调查,目的是基于团队学习能力视角探讨知识型员工共享领导对团队绩效的影响。首先用HLM6.08将收集到的数据从个体层面上升到团队层面,然后采用共享领导二阶模型初步得出团队学习能力在共享领导与团队绩效之间起中介作用,最后借助LISEREL8.70统计软件从共享领导各维度探讨团队学习能力的中介效应。结果表明共享领导与团队绩效之间具有显著的正相关关系,且共享领导通过团队学习能力的中介效应影响团队绩效。

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简介：学校是师生员工为了共同愿景、结成学习共同体,通过团队学习、改善心智模式、自我超越的学习型组织。我校以人为本,着力推进学习型学校建设,促进了教师素质的提高,推动了教师、学校的可持续发展。

简介：高校辅导员队伍建设一直受到高度重视。如何建设一支政治强、业务精、纪律严、作风正的辅导员队伍,一直是人们思考的焦点。构建学习型的辅导员团队符合时代的需求,是适应新形势下大学生思想政治教育工作的需要,是有效引领当代大学生的需要,是辅导员妥善处理日常工作的需要。构建学习型的辅导员需要从团队架构、团队领导、团队机制几方面着手。

简介：摘要随着计算机技术的飞速发展，带动学习从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革，这同样也为学习兴趣团队的构建提供了新的思路和方法。本文浅谈了计算机环境下构建学习兴趣团队的重要性及组建的情况和学习交流形式，展现了计算机环境下学习兴趣团队广阔的发展前景。

简介：抓住重点词句对学生进行引导,课中通过自主、合作和探究,在老师的引导下,解决重点问题,实现教学目标。在信息化快速发展的时代,掌握知识的多少不是最重要的,如何掌握知识才是最重要的。基础教育的根本任务是既要向学生传授知识,又要培养学生掌握学习的方法。

简介：【摘要】在小学数学新课标中明确的指出，现在给学生开展教学时，必须要将实践、自主、合作融入于教学过程之中，也为此合作学习在现阶段已经成为了小学数学教育教学改革的热点话题，也成为了我在实际给学生进行数学教学过程中经常应用的一种学习模式。团队互动学习模式是合作学习理念，在小学数学课程中贯彻落实的主要方式，整体构建过程中完全落实了以学生为学习的主体，充分发挥学生的积极主动性，促进了学生之间的沟通交流，实现了更加良好课堂氛围构建。

简介：【摘要】

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简介：摘要：团队合作学习模式是一种基于合作学习的教学方法，致力于鼓励学生之间的协作、交流和彼此学习。它以任务为核心，通过任务的设定和设计，推动学生之间的相互作用和共享知识。在互相支持、不断交流和相互补充中，团队合作学习模式帮助建立学生之间的互信、互助意识，鼓励他们愿意与他人合作、共同实现目标。

简介：在小学语文教学中,为了让学生能够取长补短,高效地学习语文知识,有些语文教师会应用团队合作的教学模式引导学生学习。有些语文教师表示：＂我觉得团队合作模式实施的效果不佳呀,有时觉得应用团队合作的模式让学生学习,学生们总是把时间浪费在无谓的沟通上,还不如让学生自己一个人学习更有效率。＂那么,如何优化小学语文教学中团队合作学习的效果呢？

简介：摘要：化学学科主要研究物质的组成、性质及用途，是结合实验的实践性学科，因此在教学中若应用团队分组学习的模式，可以提升传统模式下枯燥的学习气氛，同时还能培养学生的自主探究与思考能力，并且通过团队合作学习培养学生的人际交往能力，提升学生综合素质能力。本文分析如何通过团队分组学习提高学习效率，以供参考。

简介：基于社会信息加工理论，旨在探索团队学习气氛及其三个维度指标（安全气氛、参与决策、开放交流）对团队心理资本的影响。对全国多地的122个团队数据进行回归分析，结果发现：总体上，团队学习气氛显著正向影响团队心理资本；此外，团队学习气氛的三个指标，即安全气氛、参与决策和开放交流均显著正向影响团队心理资本。

简介：1949年1月31日，北平和平解放，城市沸腾了，威武的解放军进驻北平，全市大部分大、中学生都走上街头，打着欢迎的标语，扭着秧歌，打着腰鼓，欢迎解放军。有的兴奋地爬上坦克，高呼着口号。万恶的旧社会崩溃了，幸福的新社会诞生了。

简介：·团队由个人组成·个人只有融入团队中，才会有更好的发展空间·个人要与团队融合，但不要失掉个人的个性·个人可以从团队中获取帮助与力量·团队可以使人取长补短

简介：合作学习的小组形式以及集体目标、团队评价等特征都意味着合作学习与传统的教学形式相比更加关注集体。事实上，由于合作学习是一种有明确责任分工的互助性学习，因此要求学生在合作学习的过程中要相互支持、相互配合，这就需要学生要有足够的团队意识。那么，在合作学习中如何培养学生的团队意识呢？

简介：摘要：深度学习就是指教师通过科学、合理的教学，引导是学生将学习行为、思维模式以及情感体验充分投入到课堂的学习过程中。在深度学习的过程中学生的知识水平、基础能力以及学习理念都会得到良好的培养，对于小学音乐的教学来讲，作为一名音乐教师首先要掌握好主要的教学目标，采用不同的教学方式对学生进行教学，并且要改变教学理念，充分开展深度教学，使学生由以往传统课堂被动学习知识的形式转变为主动学习的形式，促使学生的小学音乐学习效率得到提升，从而强化小学生的音乐综合素养。

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