简介：2015年高考浙江卷历史试题风格稳健、底蕴厚重，第38题尤其令人印象深刻。一、角色换位的问题设置及其特点分析2015年高考浙江卷第38题以“学习历史，重在培养史料分析和历史思维能力”为引导语组织材料、设计问题，从三则材料“杨延栋《论改正条约与编订法律有连接之关系》（1902年）”“摘编自齐世荣《世界史：现代史编（上）》”“据金冲及《二十世纪中国史纲》等整理”的出处，可以看出试题材料之丰富、视野之宽广。

简介：一、教学内容本节课的教学内容是人教版《英语》（三年级起点）四年级上册Unit1至Unit4PartALet’sSpell的内容整合。本节课主要整合了字母组合a-e、i-e、o-e和u-e的发音规律，使学生在发现和巩固规律后，最终能够系统掌握含有“元音＋辅音＋不发音字母e”的字母组合的发音规律。

简介：本教学案例是教师在高中新课改中尝试高中阅读教学的课改课。教学流程为：学生自主阅读感悟——检索阅读——自我发现——小组讨论——小组展示——教师点拨——分层训练——拓展延伸——当堂总结。

简介：人教版PEP新教材中的Readandwrite板块，与旧版相比，内容丰富，主题生活化，体裁多样且具有时代性。从四年级下册开始，该板块陆续出现了书信、电子邮件、便条、日记、通知、广告等应用文体。应用文在日常工作生活中对交流情况、沟通信息，具有一定的直接实用价值，是一种书面交际工具。但在实际的读写板块教学中，有些教师忽视应用文体的基本特性和本质特征，把此类文本作为普通读写内容来教，没有真正落实教学目标，导致学生不会使用该文体；有些教师对该类文体缺少正确的了解，导致解读过程有偏差，学生用错了该文体。那么，应用文体的读写课该如何来上？除了常规的读写策略，教师还需要关注哪些方面的内容？本文就以人教版PEP六年级上册Unit4Readandwrite一课为例，谈对应用文体读写教学的几点思考。