简介:【摘要】目的探讨CT诊断单发肺结核空洞与癌性空洞的价值观察。方法选取2020年8月-2021年8月我院收治的34例单发肺结核空洞患者作为研究组,选取同期34例癌性空洞患者作为对照组,均采用CT诊断。结果研究组空洞部位主要为肺上叶、肺中叶,空洞呈中央性,对照组空洞部位主要为肺下叶,空洞呈偏心性,两组空洞平均直径及壁CT强化幅度无统计学意义(P>0.05);研究组钙化、厚空洞壁的发生率高于对照组(P<0.05),研究组分叶征、毛刺征、壁结节及胸膜凹陷征的发生率低于对照组(P<0.05)。结论CT可以有效诊断单发肺结核空洞和癌性空洞,可以为临床诊断这两种疾病提供一定借鉴。
简介:【摘要】目的:分析探讨本院住院药房药品调配差错事故的主要事故原因,并根据相关因素制定有针对性的防范对策。方法:选择2018年1月—2021年3月,本院住院药房出现的59例药品调配差错事故作为研究对象,统计记录造成此事故的主要因素,分析相关因素对药品调配的影响,并制定防范对策。结果:对比59例药品调配差错事故的发生情况,在差错类型方面,数量差错占比最大,达47.46%,其次为规格差错,占比18.65%,药品发放差错占比最小,仅1.69%。发生时间方面,10:00-13:00这一时间段的药品调配差错发生几率最大,达50.85%,13:00-17:00这一时间段的药品调配差错发生几率最小,仅13.56%。结论:药品包装、名称相似,药师未严格核对相关信息等因素均会增加药品调配差错事故的发生几率,因此本研究主要提出了加强药师专业技能培训、加强药品管理、科学排班这三项防范对策,以降低住院药房药品调配差错的发生几率,提升患者用药安全度。
简介:【摘要】 目的 探究基于健康信念模型(health belief model,HBM)消毒供应中心工作人员锐器伤发生的影响因素。 方法 采用横断面研究,对安徽医科大学第四附属医院消毒供应中心工作人员,通过调查问卷进行人口学特征、锐器伤知识水平、HBM维度(自觉易感性、严重度、行动利益、行动障碍、自我效能)等相关问题进行调查。通过t检验和F检验分析人口学特征与锐器伤发生的相关性。采用Pearson相关性分析健康信念模型各维度、锐器伤知识水平对锐器伤发生的影响。 结果 回收有效问卷43份,其中锐器伤发生率为97.7%。锐器伤发生次数与被调查者一般情况无明显相关性。被调查者的锐器伤知识水平普遍不高,锐器伤发生次数不同的被调查者对锐器伤的认知得分不同(P<0.05)。Pearson相关分析:锐器伤知识水平与锐器伤发生次数呈负相关(r=0.497,P
简介:【摘要】目的 分析院前救治策略在以腹部外伤为主多发伤患者中的应用效果,并为院前救治顺利进行提供可靠支持。方法 在我院中选择40例以腹部外伤为主的多发伤院前抢救病人作为对照组,其在我院接受治疗的时间都处在2020年之前,均未实施院前救治策略。另选择40例以腹部外伤为主的多发伤院前抢救病人,将其作为观察组,其在我院接受治疗的时间都处在2020年1月到2021年12月的范围内。对观察组病人实施院前救治策略,并在救治后对观察组与对照组的各项数据进行统计与分析,明确二者是否存在差别。结果 发现观察组的生还率明显高于对照组;观察组的致残率低于对照组,差异有统计学意义;两组后期费用具有显著差别。结论 院前救治策略的成效良好,其能够在以腹部外伤为主多发伤患者的院前救治中发挥实际作用,提高病人的生存率,降低其致残率,且能够减少病人的后期费用,缓解其经济负担。因此应对这种方法的可靠性形成正确认知,并进行推广使用。
简介:摘要: 目的 探讨基于翻转课堂的多元信息化教学模式在《交通事故现场急救》课程教学中的应用效果。方法 选取我校2021级本科刑事技术专业方向的两个班级101名学生分为试验组(n = 51)和对照组(n = 50),对照组采用“讲-演-练-评”教学模式,试验组采用翻转课堂模式教学。课程结束后对两组学生理论和实践的综合能力测评。结果 试验组理论、技能考试成绩均高于对照组,差异有统计学意义( P<0.05) ,试验组89.11%以上的学生认为翻转课堂教学有利于知识和技能的掌握,自主学习能力提升等。结论 基于翻转课堂的信息化教学模式有助于体现混合教学的优势,凸显学生的主体地位,提升教学效果。
简介:摘要: 目的 探讨基于翻转课堂的多元信息化教学模式在《交通事故现场急救》课程教学中的应用效果。方法 选取我校2020级本科刑事技术专业方向的两个班级101名学生分为试验组(n = 51)和对照组(n = 50),对照组采用“讲-演-练-评”教学模式,试验组采用翻转课堂模式教学。课程结束后对两组学生理论和实践的综合能力测评。结果 试验组理论、技能考试成绩均高于对照组,差异有统计学意义( P<0.05) ,试验组89.11%以上的学生认为翻转课堂教学有利于知识和技能的掌握,自主学习能力提升等。结论 基于翻转课堂的信息化教学模式有助于体现混合教学的优势,凸显学生的主体地位,提升教学效果。