简介：

简介：【摘要】  目的 探究线上线下混合式教学在非直管附属医院本科生《儿科学》教学中的应用。方法 以从2019年9月至2023年12月温州医科大学附属诸暨医院2016-2019级临床医学本科生为研究对象。以2016级和2017级2个班作为对照组（n=61），采用传统教学方式；2018级和2019级2个班作为试验组（n=57），采用线上线下混合式教学。用SPSS 22.0进行t检验。结果 试验组和对照组在期末总评成绩方面没有显著性差异。提示两种不同教学方式不影响学生最终成绩。对2018级和2019级学生的问卷调查提示72.73%的学生更喜欢选择采用线上教学为主+线下教学为辅的混合式教学模式。结论 学生对目前线上线下混合式教学的接受度和满意度普遍性高，线上线下混合式教学模式并未影响学生期末综合成绩，反而能有效拓展临床思维，提高学习兴趣和积极性，提高解决问题的能力。

简介：摘要：目的：探讨分析床旁互动式教学法在急诊临床教学中培养学生逆向思维能力的效果。方法：此次研究对象，选择急诊临床学生50例，2023年1月-12月，随机数字表法下分组，对照组25例接受常规教学，研究组25例接受床旁互动式教学，对两组教学效果对比与分析。结果：研究组学生考核成绩高于对照组（P＜0.05）；研究组学生逆向思维能力评分高于对照组（P＜0.05）。结论：急诊临床教学之中，采取床旁互动式教学法，可有效提高学生的专业考核成绩以及逆向思维能力，教学效果明显。

简介：【摘要】目的：探究康复科临床护理带教中循证护理+案例教学法的作用。方法：将40名康复科护生作为样本，以带教顺序分组，前20名为参考组并行常规教学，后20名为调查组并行循证护理+案例教学，研究在2023年2月-2024年2月实施，比较教学质量和考核成绩，评估个人技能和满意率。结果：从各维度对教学质量实施评估，调查组高于参考组且构成客观差异，P<0.05。教学前比较所得到的理论和实践考核成绩，调查组、参考组间未构成客观差异，P>0.05。教学后比较所得到的理论和实践考核成绩，调查组高于参考组且构成客观差异，P<0.05。从各维度对个人技能实施评估，调查组高于参考组且构成客观差异，P<0.05。满意率统计后在调查组为100.00%，该项内容在参考组为80.00%，即调查组高于参考组且构成客观差异，P<0.05。结论：循证护理+案例教学法能从不同角度提升康复科的教学质量，使各护生的成绩和个人技能不断提升，能获得康复科护生的高度满意。

简介：【摘要】目的：讨论基于微信平台的CBL+TBL教学法在留学生老年医学教学中的应用效果。方法：挑选61位学生在2021年7月至2023年7月间进行分组学习，将以老年医学的生作部分留学生单独分为观察组（31名，给予基于微信平台的CBL+TBL教学法）和传统教学模式分出的对照组（30名，给予传统老年医学带教法），比较两组学生的理论知识成绩、临床应用评分以及整体教学效果评分。结果：教学结束后，观察组的理论知识成绩、临床应用评分以及整体教学效果评分均明显高于对照组（P<0.05）。结论：对学生进行基于微信平台的CBL+TBL教学法的老年医学教学，对于增强教学效果，提高学生学习能力有着重要的作用。

简介：【摘要】 目的：探究体验式教学联合CBL教学法在老年病临床带教中的应用效果。方法：选取2022年1月-2023年6月我院老年医学科实习的76名医学生，随机分成两组，对照组接受常规教学方法，研究组接受体验式教学联合CBL教学法。结果：研究组的考核成绩评分、学习能力质量评分更高（P＜0.05）。结论：在老年病临床带教中，体验式教学联合CBL教学法的应用可以提高考核成绩评分和综合能力，带教效果显著。

简介：摘要：目的：探究新生儿科护理带教中采取以问题为基础教学法教学带教模式的效果。方法：选取2023年1月至2024年1月新入职本院新生儿科的护理人员20名作为研究对象。根据入职时间段的不同，将护理人员分为对照组（10名）和观察组（10名）。对照组实施常规护理带教；观察组实施以问题为基础教学法教学带教模式。结果：在理论知识和操作技能方面的考核成绩，观察组护理人员均显著高于对照组（P＜0.05）。观察组护理人员的病史采集、医疗面谈、健康宣教、人文关怀、组织效能、临床判断和整体表现等技能水平评分均显著高于对照组（P＜0.05）。观察组护理人员的临床操作能力、沟通协调能力、自主学习能力、文献检索能力和服务意识等综合能力评分均高于对照组（P＜0.05）。结论：新生儿科护理带教应用以问题为基础教学法教学法，能提升新入科护理人员的考核成绩、技能水平和临床综合能力。

简介：摘要：Case-based模式结合图谱的教学方式即是以案例为基础结合图谱的教学模式，本文即是基于该模式对临床医学本科专业皮肤科临床实践教学的效果进行分析。

简介：【摘要】目的：研究多媒体教学法联合五步教学法在泌尿外科护理实践中的意义及影响。方法：选取泌尿外科护理师106例作为研究对象，采用抓阄法分为五步教学法组[53例]、联合教学法组[53例]。五步教学法组的研究对象行五步教学法进行教学，联合教学法组研究对象采用多媒体教学法联合五步教学法进行教学,对比2组教学前与教学后护理师实践能力的变化。结果：与五步教学法组相比，联合教学法实践工作能力明显提升，具有意义（P＜0.05）。结论：多媒体教学法联合五步教学法可提高泌尿外科护理师实践工作能力，该教学方法效果理想。

简介：摘要：目的：分析在风湿病学教学过程中通过采用微信平台+TBL+CBL综合性教学法的实际价值。方法：对照组为传统教学法，观察组则采用微信平台+TBL+CBL的综合教学法。结果：与对照组进行组间横向对比理论知识与实践操作出科考核成绩以及教学满意度评分均为观察组较高，P＜0.05。结论：在风湿病学教学过程中采用微信平台+TBL+CBL综合性教学法可显著提升教学质量及满意度。

简介：摘要：母婴护理课程是基于生命周期理论设置的高职护理核心课程。强调“以家庭为中心”的护理原则，重视健康教育，力求突出“以健康为中心”的整体护理理念。聚焦康养康育、服务一老一小，二胎、三胎政策放开后，医院、家庭对产褥期护理效果提出较高要求，根植于我校三导三进三融合”人才培养模式改革，我教研室针对母婴护理课程中产褥期母婴健康管理模块进行“课堂革命”，从正常到异常、从保健预防到疾病护理、从生理到心理及社会、从个体到家庭与群体，以此为依据在以往教改基础上进行妊娠期孕妇健康管理、分娩期产妇健康管理及产褥期母婴健康管理模块的创新性整合。

简介：摘要：本文旨在通过案例分析方法探讨妇科临床护理教学的有效性及实践意义。妇科护理是护理学中重要的领域之一，如何通过案例分析来提升护理教学的质量和效果，是本研究的关键内容。本文将结合实际案例，探讨案例分析在妇科临床护理教学中的应用，旨在为相关教学工作提供新的思路和方法。

简介：摘要：随着医疗改革持续深入，社会对医学服务的要求正在提高，高校应通过医学专业临床实践课程培养素质更卓越、能力更杰出的医学专业人才，以便适应社会发展需要。本文首先界定“医学专业”“临床实践课程教学”概念，其次从“改善校内教学环境”“全面革新课程体系”“促进医教协同发展”“革新日常管理机制”“培养专业教师队伍”五个层面提出了一些改革方案，以供参考。

简介：【摘要】目的：分析情景教学法在精神科护士带教中的作用及对教学满意度的影响。方法：本次研究基于特定时间（2022.8-2023.8）抽取精神科实习护士40名，按照随机数表法分为2组（各20名），分别实施传统带教与情景教学，对比两组带教效果。结果： 观察组考核成绩及对教学满意度评分明显高于对照组（P<0.05）。结论：在精神科护士带教中实施情景教学法，可明显提升护生对于科室专业知识的掌握度，提高其对教学的满意度。

简介：摘要：本研究旨在探讨高职学生急诊分诊评估教学实践与效果观察的方法及效果。通过在急诊科进行实践操作及理论教学，观察学生的急诊分诊能力的提高情况，并分析教学效果及影响。

简介：摘要：思维导图主要通过传授学生思维导图绘制方式，引导学生根据学习习惯与喜好，自主绘制思维导图，使其将所学的知识分门别类的绘制在思维导图中，这能够帮助学生理清各个知识点之间的关联性，使其建立完整的知识体系。由此体现思维导图的应用能够帮助学生梳理知识脉络，加深学生对整体知识的记忆力。内科护理是护理学中的核心专业，其中的知识量十分庞大，为了能够提高内科护理教学效率，教师可以将思维导图应用在实际教学中，帮助学生记忆护理知识，突破内科护理教学困境。

简介：摘要：现当今，医务人员职业道德包含医德，而医德是缓解医务人员与病人之间以及社会之间关系的一种有效方法。医生的主要工作就是为患者提供有效且真诚的服务，像对待自己一般用心，此处的“用心”是指对患者所具备的关怀关心之心，亦即医患之间彼此交流的一种行为方式。而身为一个医者，倘若没有医德素养，那么他就不是一名合格的医生。本文对高校医学生医德养成教育的哲学思考进行探讨。

简介：【摘要】：将“PDA课堂”模式运用在产科临床教学阶段，全面提升临床实习同学的学习兴趣，激发学生学习的积极性和主动性，增强学生的自我存在意识，通过产科带教老师的系统讲解，着重培养学生的探究能力、分析和解决问题的能力，推动教学改革不断进步。

简介：摘要：目的：观察在开展社区护理教学过程中实施规范化教学内容与程序带教的效果。方法：在2023年2月至2024年2月本社区实习护士中选择20名为对象，在对其护理带教过程中开展规范化教学内容与程序带教，对比带教前后实习护士理论知识、实践操作能力以及带教满意度。结果：针对教学前后本组护士理论知识以及实践操作能力水平，教学后高于教学前，P<0.05。本组教学满意度达100.00%。结论：在对社区实习护士进行护理带教过程中开展规范化教学内容与程序带教，可以提升实习护士理论知识以及实践操作能力，增加带教满意度。

简介：【摘要】目的 探讨分析在精神病学课堂教学中采用标准化病人开展模拟示教的效果。方法 选取于2023年期间在我院精神科实习的30名学生为研究组，另选取往期（2022年期间）于我院精神科实习的30名学生为参照组。参照组接受单纯以问题为导向教学法进行授课，研究组则是在前者基础上采用标准化病人开展模拟示教。观察对两组的教学成果。结果 研究组的理论知识考核成绩较参照组更高，临床技能考核成绩较参照组更高，各项教学效果评分较参照组更高，教学方式满意度较参照组更高，以上指标对比均有统计学意义（P＜0.05）。结论 精神病学课堂教学中采用标准化病人开展模拟示教，能够有效提高课堂教学成效，切实增强学生对理论知识的掌握，且可以对其临床技能进行有效的锻炼，从而取得理想的教学成果。同时，学生对这种教学模式也极为认可，能够更好的融入到课堂学习之中，有必要大力推广。