简介：摘要目的研究临床护理管理中细节思维管理方法应用的效果。方法选取我科室2016年度收治的住院患者80例作为研究对象，将其平均分成两组，实验组和对照组，每组40例。对照组的患者实施常规的护理管理措施，实验组的患者实施细节思维管理措施，比较两组患者的临床护理效果。结果实验组的护理质量明显高于对照组，患者的满意度大幅度提升，两组比较有统计学意义（P<0.05）。结论在临床护理的过程中，应用细节思维管理，可以提高护理质量，促进患者痊愈，改善患者的生活质量，是一种值得推广的护理措施。

简介：摘要目的研究本科教学中案例分析联合以问题为基础的学习法（PBL）的应用效果。方法选取我院本科中医学专业2017级学生63名作研究对象，其中1班32名作观察组，2班31名作对照组。对照组继续采用传统教学法教学，观察组采用案例分析联合PBL教学法教学。对比两组教学效果。结果观察组合格率96.88%与对照组83.87%对比无显著差异（P＞0.05）；但观察组优秀率71.88%高于对照组35.48%（P＜0.05）；两组客观题得分对比无显著差异（P＞0.05）；观察组主观题得分高于对照组（P＜0.05）。结论本科教学中应用案例分析联合PBL教学法授课效果显著，有助于培养学生分析问题、解决问题的能力，提高综合素质。

简介：摘要近年来我国的教育制度、特别是医学教育制度进行了一定程度的改革，这就要求医学院在进行人才培养的过程中，除了理论能力的培养之外，还需要进一步加强对学生分析问题与解决问题的能力、自我学习以及个人发展能力的培养。医学院应在各专业各学科的课程教学中充分发挥出学生的主体地位，并对传统的教学模式进行不断的优化与完善，借此来取得一个良好的教学效果。本文主要就多元化教学模式在专科层次药理学课程教学过程中的具体应用情况进行研究与分析。

简介：摘要目的探讨微格教学法在急诊科临床教学中的应用。方法在急诊科临床实习教学中引入微格教学法，由教师作为引导者提供示教，并拍摄每个人的操作视频，再进行视频回放，最后组织学生进行讨论，最终以理论和操作技能成绩以及学生的满意度作为该教学模式的考核评价方法。结果微格教学法可显著提高学生学习的积极性，有利于培养和强化学生的临床沟通水平。结论微格教学法应用于急诊科临床护理教学中具有可行性，旨在为提高急诊科护士教学质量提供借鉴。

简介：摘要目的探究PBL教学法在呼吸内科实习生查房教学中的应用效果。方法选取在我院呼吸科实习的80名临床专业本科生，随机分为2组，分别采取传统教学模式及PBL教学法进行查房教学，比较两组学生出科考试成绩、病历书写评分以及教学满意度。结果PBL教学组学生的出科成绩、病历书写评分以及教学满意度均显著高于传统教学组。结论PBL教学法能有效提高实习生对呼吸内科疾病的掌握度，提高病历书写质量及教学满意度，应在临床教学中广泛推广。

简介：摘要护士长通过广泛的摄取新知识，不断总结护理管理的经验，提高护理管理的水平，在不断提高自身素质的同时，还能带动整个科室护士的综合素质，通过对人员，医疗操作，医患关系等各方面进行危机管理，从而减少护理风险的存在及发生概率，最大限度的保证临床护理的安全。

简介：摘要目的探讨细节管理在儿科护理管理中的应用效果。方法选取我院儿科收治的173例患儿作为研究对象，按照数字表随机分组法将173例患儿分为两组，对照组进行常规护理干预，观察组给予细节管理干预，比较两组护理差错率、护患纠纷发生率、护理质量及护理满意度。结果观察组相比对照组的护理差错率和护患纠纷发生率都更低，比较差异有统计学意义(P<0.05)。观察组相比对照组的护理质量测评量表评分及护理满意度都更高，比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论细节管理能有效提高儿科护理质量，降低护理差错及护患纠纷发生率，在儿科护理管理中有较高的应用价值。

简介：摘要目的试分析呼吸内科采用风险管理实施护理管理的实际应用效果。方法在2014年1月—2015年1月呼吸内科未实施风险管理以及2016年3月—2017年3月实施风险管理的患者各随机中选择64例作为研究对象，对比实施前后的护理风险事件发生率以及护理满意度。结果实施后的护理风险事件发生率远低于风险管理实施前，实施前后指标差异比较均有统计学意义（P＜0.05）。结论在呼吸内科护理管理中风险管理，更利于降低护理风险，提高患者满意度。

简介：摘要目的研究精细化管理在门诊护理管理中的应用效果。方法从我院门诊选出接受治疗患者1772例，按照就诊的先后顺序分成两组，组一886例为对照组，采用常规管理，组二886例为观察组，采用精细化管理，比较两组患者护理效果及护理满意度情况。结果观察组在换药时间、抽血时间、注射等候时间及化验单难找发生率上，显著优于对照组(P＜0.05)，对照组在满意度上，显著低于观察组(P＜0.05)。结论对门诊患者采用精细化管理模式，可有效提高护理质量及护理满意度，值得临床推广。

简介：摘要目的分析PDCA管理法对医院药事管理的作用效果。方法用“随机分配法”将我院96例住院患者分为对照组和观察组两组，每组各48例，其中对照组实施常规药事管理模式，观察组实施PDCA管理法，对比两组患者用药差错事件的发生情况及用药满意度。结果观察组患者用药差错事件总发生率（4.17%）明显低于对照组（16.67%），用药总满意度（97.92%）明显高于对照组（81.25%）（P值＜0.05）。结论在医院药事管理中运用PDCA管理法能有效减少用药差错事件的发生，提高患者的用药满意度，值得大力推广。

简介：摘要目的着重于探讨妇科护理管理中应用分层级管理模式对其护理管理质量的影响与改善作用。方法根据分层级管理模式实施情况将实施前（2015年1月—2015年12月）与实施后（2016年1月—2016年12月）分别作为对照组与实验组，对比两组护士满意度与护理管理质量。结果实验组护理管理为（97.83±2.19）分，护理安全为（96.62±2.51）分，护理服务为（96.83±3.06）分，基础护理为（98.49±1.14）分，特一级护理为（95.33±2.69）分，护理文件书写为（97.36±2.13）分，护士满意度为100%，均明显高于对照组，组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论分层级管理模式可提高妇科护理管理质量，也可显著提高护士满意度，建议在临床上广泛应用。

简介：摘要随着我国信息科技的不断发展，我国已经进入了信息时代，因此各行各业纷纷采用信息化的手段来提高管理水平和效率,在对病案管理系统进行管理的过程当中，也更加注重运用数字化的技术来提高管理水平和效果。本文主要围绕数字化病案管理系统在病案管理中的应用效果展开分析和论述,首先分析建立数字化病案管理系统的重要效果和作用，然后分析在进行病案管理中采用数字化病案管理系统存在的问题，最后提出在病案管理中正确运用数字化病案管理系统的有效举措。

简介：摘要《中医学基础》长期以来是临床医学教学中的一门必修课程。由于中医学和现代医学是两种不同的医学体系，往往使学生学习容易陷入困境，丧失学习兴趣，教师也容易形成灌输式教学，走马观花式的教学，学生对中医学的基本概念、基本知识难以掌握，很难达到应有的教学目的。通过在西医院校长期的中医教学过程中发现应用比较教学法，学生容易认识两者之间的联系及差异，从而增强学生对中医学知识的学习兴趣，加深理解，提高教学质量。本文在探讨比较教学法在西医院校中医教学中的同时，提出了中西医比较教学法应用时需注意的问题，以期为西医院校《中医学基础》课程教学提供参考。

简介：摘要目的研究超声心动图教学实践中联合应用PBL于CBL教学法的效果。方法选择2016年9月—2017年11月在本校中接受超声心动图诊断课程学习的医学生68名，将之采用随机数表法进行分组甲组和乙组各34名。甲组采取PBL与CBL联合教学法，乙组采取传统教学法。分析两组的教学效果，比较理论考试成绩等指标。结果甲组的病例诊断实践成绩为（89.45±8.71）分、理论考试成绩为（91.71±6.03）分，比乙组的（83.26±8.14）分、（85.64±6.84）分高，P＜0.05。甲组医学生对教学效果的满意度为97.06%，比乙组的82.35%高，P＜0.05。结论于超声心动图教学实践中积极采用PBL与CBL联合教学法，有助于提高医学生的成绩，改善教学质量。

简介：摘要目的探讨临床病例标本演示联合理论强化教学在病理教学中的应用。方法本次研究选取了我校医学专业的100学生作为基础研究对象，根据学生所在班级将其划分为A组、有学生51名，B组、有学生49名，B组学生采用理论强化教学、A组学生采用临床病例标本演示联合理论强化教学。结果A组学生的名词解释、选择、问答、分析以及总平均得分均高于B组学生（P<0.05）；A组学生的课堂教学满意度为96.1%，B组学生的课堂教学满意度为83.7%（P<0.05）。结论病理学教学中联合采用临床病例标本演示与理论强化教学，能够提高学生对病理学知识的掌握能力与对课堂教学的满意度。

简介：摘要目的甲乳外科教学内容繁复、实习时间短、教学难度大，本研究将探索PBL与CBL教学法在甲乳外科临床实习教学中的应用价值。方法选取60例在我院甲乳外科临床实习的学生，随机分为对照组和实验组。对照组采用传统的LBL教学法进行教学，实验组采用PBL与CBL教学法进行教学，实习期结束后对两组学生进行理论知识与综合能力方面的考核，结果两组的理论知识考试成绩差异无统计学意义（P＞0.05），但在综合能力方面，实验组成绩明显优于对照组（P＜0.05）。结论PBL与CBL教学法在提高甲乳外科临床实习教学质量方面具有重要意义。

简介：摘要目的分析与探讨胃肠外科临床带教中应用PBL教学方法对教学效果的影响。方法选择2015年2月—2017年8月间来院胃肠外科实习的74名学生为研究主体。划分为A组和B组，均是37名。A组给予PBL教学方法，B组给予常规教学方法。对比教学成果。结果实践前，对比两组的操作技能、理论知识与行为能力等得分，无差异，无统计学意义（P＞0.05）。实践后，A组的各项得分均高于B组，对比差异显著，有统计学意义（P＜0.05）。结论胃肠外科临床带教中应用PBL教学方法可取得较为理想的教学成果，利于学生综合能力的提升，可推广。

简介：摘要目的对改良PBL教学法在儿科护理学教学中的应用进行研究探讨。方法于2016年选取本学校两个护理本科班级作为实验研究对象，每个班各30人。其中一个班为实验组，一个班为对照组。实验组采用经过改良的PBL教学法教学，对照组采用常规LBL教学法教学，对两组的教学效果进行比较。结果从考试结果上看，实验组学生在总分以及理解题、综合应用题上面的得分都要高于对照组，差异对比具有统计学意义，P＜0.05。另外实验组学生对改良PBL教学法普遍持肯定的态度。结论改良PBL教学法在儿科护理学理论教学中的应用效果明显，值得进行推广。

简介：摘要目的探寻改善整形外科临床教学效果的办法。方法联合PBL教学法和情景模拟教学法，按照整形外科的教学要求，精心设计若干问题，指引学生查阅信息，并创设情境，让学生在课堂上进行角色扮演。结束后小组内自我点评，然后带教老师进行点评，并梳理知识点。结果角色扮演过程激发了学生的学习主动性，培养团结配合意识，取到了很好的教学成绩。结论将PBL与情景模拟教学法联合应用于整形外科的临床教学中可收到很好的教学效果，值得推广。

简介：摘要护理风险是护理临床中客观实践的一性具有不稳定性、危害性事件。护理风险有着各种各样的因素，它不仅是对病人造成危害，而且还对医院带来反面影响。为此，对护理管理方面应该采取加强风险指导、提高护理技能水平与道德品质修养、健全护理管理方面管理、加强沟通交流等措施。