简介:【摘要】:目的 观察基于“微课”的翻转课堂教学模式在护理学基础教学中的应用效果,为合理选择教学模式提供依据。方法 选择我校 2018年 1月 -2019年 6月采用普通护理学基础教学模式教学的护理学专业学生 184名作为对照组,选择同期在对照组教学模式基础上采用基于“微课”的翻转课堂教学模式教学的护理学专业学生 186名作为微课组,比较两组学生的教学满意度以及学习成绩。结果 微课组学生激发学习兴趣、提高自主学习能力、提高协作学习能力以及总体满意度均明显高于对照组,差异有统计学意义( P< 0.05)。微课组学生理论成绩、实验成绩以及总分等均显著高于对照组,差异有统计学意义( P< 0.05)。结论 基于“微课”的翻转课堂教学模式应用于护理学基础教学中,可以显著的提高学生的学习成绩和操作水平,学生的教学满意度较高,值得在教学工作中进行推广应用。
简介:摘要:目的:探讨翻转课堂结合案例教学法在心血管内科临床教学中的应用效果,以期为提高心血管内科临床教学质量提供参考。方法:选取2023年4月至2024年4月我院心血管内科实习生70名,按照随机数字表法分为对照组和试验组,每组35例。对照组采用传统教学方法,试验组则采取翻转课堂与案例教学相结合的教育方式。两组均选择《高血压诊断与鉴别诊断》作为此次教学活动的主题。通过随堂测试与问卷调查相结合的方式,评估两组学生的学习成绩与教学效果。结果:试验组的随堂测试成绩显著高于对照组(81.1±6.6 vs. 75.6±8.2),差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示,试验组的教学效果明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:翻转课堂结合案例教学法在心血管内科临床教学中具有显著优势,能有效提高学生的学习成绩和教学效果,值得在临床教学中推广应用。
简介:摘要目的初步探讨翻转课堂教学模式在超声影像学本科教学中的应用模式和效果。方法以2018年9月~2019年1月期间的笔者所在学校2015级影像学本科生共30人为研究对象,随机分为试验组和对照组,每组15人,在超声影像学教学中采用翻转课堂教学模式和传统教学模式对两组学生授课,学习内容结束后采用试卷测试评估教学效果,并应用问卷调查法反馈教学满意度、学习态度改善和继续参与教学意愿情况。结果教学效果方面,试验组学生测验平均分明显高于对照组,比较差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示,在教学方法满意度、学习态度改善方面、强烈意愿继续参与该方法教学方面,实验组明显高于对照组,比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论翻转课堂是一种新型的教学模式,教学实践效果良好,值得在超声影像学本科教学中推广应用。
简介:【摘要】目的:探讨基于翻转课堂联合TBL教学方法在口腔黏膜病学课程中病案分析的教学效果。方法:选择广西医科大学口腔医学院2018级口腔医学专业42名学生为研究对象,均匀分配至4个小组,每个小组各10/11人。将4组研究对象随机划分成研究组和对照组。其中研究组应用翻转课堂联合TBL教学方法,对照组仅应用TBL教学方式,最终对比两组学生的展示表现评分、课堂测验成绩来判断应用不同教学方法条件下的教学效果。结果:研究组学生最终获得的表现评分与随堂测试成绩均大于对照组(p<0.05),研究组学生教学满意率高。结论:在口腔黏膜病学病案分析课程教学期间,应用翻转课堂联合TBL教学的模式能够有效提升教学效果,促进学生学习兴趣与能力的提高。
简介:摘 要:目的 探讨CBL融合 “翻转课堂”的教学模式在留学生病理生理教学中的作用。方法 分别取采用了融合CBL和 “翻转课堂”教学模式的2020级MBBS留学生和2021级CM留学生进行两个单独试验,比较分析两班相关数据。结果 融合了CBL和 “翻转课堂”教学模式组留学生的平时作业完成情况、章节测试成绩和期末测试成绩都显著优于对照组,差异有显著性(P<0.05)。结论 通过CBL融合 “翻转课堂”的教学模式,既可以强化留学生的病理生理学基础知识,又可以增强其临床思维能力、表达能力以及协助合作精神。
简介:摘要 目的 探究基于微课和真实案例的翻转课堂教学在风湿免疫科临床教学中的应用及效果。方法.对照组学员应用传统教学模式,观察组学员应用基于微课和真实案例的翻转课堂教学方法,培训结束后,对两组学员的临床教学效果进行对比分析。结果 观察组学员的理论平均成绩、实践技能平均成绩和病例分析能力、满意度均高于对照组,观察组教学方法能够更好的激发学员的学习兴趣和主动性、提高自学能力、临床实践能力、临床思维能力和临床综合能力,取得更为满意的教学效果,差异具有统计学意义( P<0.01)。结论 在风湿免疫科临床教学中采用基于微课和真实案例的翻转课堂教学,可以显著提高教学效果和学习质量。
简介:摘要:内科护理学是一门具有深远影响力的学科,它既是医学职业院校学生的核心课程,也是一门学位课程。利用雨课堂进行线上线下互动式教学,让学生积极参与到课堂中,与老师和同学进行互动交流,增加了学习的趣味性和有效性,可充分挖掘学生自主学习的潜能。且在使用的过程中,不断查找问题,提出解决的对策。因此,本文旨在探索雨课堂在内科护理学教学中的应用策略。
简介:摘要:目的:研究血管外科护理带教过程中运用翻转课堂教学模式的价值。方法:选取医院当中血管外科护理实习生100例作为对象,按照随机分组原则,均分为研究组和对照组各50例,其中对照组实习生以传统教学模式为主,研究组实习生以翻转课堂教学模式为主。对比两组实习生最终考核成绩与满意度。结果:研究组实习生最终考核成绩要好于对照组实习生最终考核成绩(P<0.05);研究组实习生满意度高于对照组实习生满意度(P<0.05)。结论:血管外科护理带教过程中运用翻转课堂教学模式,能够帮助实习生提高理论知识水平,加强实践操作技能,让实习生的最终考核成绩得到较大程度的提升,并且还可以提高实习生的满意度。