简介：【摘要】目的：浅析网络互动平台的延伸护理服务在多囊卵巢综合征患者中的应用效果。方法：我院66例多囊卵巢综合征患者是研究样本，随机分成对照组（n=33，常规护理）、观察组（n=33，网络互动平台的延伸护理服务），比较干预结局。结果：护理后，观察组患者的生活质量、遵医性评分和护理认同度均较高（P＜0.05）。结论：为多囊卵巢综合征患者予以网络互动平台的延伸护理服务，可提高患者的生活质量、遵医性评分、护理认同度。

简介：摘要在外科护理学教学中，如果将多种行之有效的教学方式善加结合，会很快提高学生成绩。同时培养学生学习的兴趣，对学生的团队合作能力以及沟通表达能力的提升起到很大作用。外科护理学的多元化教学模式优化了外科护理技术的传统教授模式。本文将从多元化教学方案在外科护理学中的重要性、几种重要的多元化教学方法简介、外科护理实践中对多元化教学模式应用的思考几个方面对学导互动为中心的多元教学方案在外科护理学中的应用问题进行研究。

简介：摘要目的探究在冠心病患者健康教育中采用互动式护理模式的效果。方法以94例冠心病患者为对象，随即分为47例各归入观察组、对照组，均采取常规护理，观察组加用互动式护理模式，观察两组护理前后自我效能。结果护理后，观察组自我管理效能高于对照组。结论互动式护理模式可提升健康教育效果。

简介：以社区卫生服务为基础的二级卫生服务体系，是人民群众获得基本医疗和预防保健服务的根本保证。在山三级卫生服务体系向二级卫生服务系统转型过程中，除解决医疗卫生资源重新和合理配置问题外，应充分重视对现存医疗卫生资源合理、高效地利用，以达到在医疗卫生资源存量相对不变的情况下，发现更大的效能。作者根据社区卫生服务实践的体会，曾提出“小病放心在社区、

简介：【摘要】目的 研究为小儿肺炎病人予以互动健康教育模式护理对临床效果、护理满意度的影响。方法 随机选取我院2019年7月-2020年7月间接诊的72例小儿肺炎病人为调查对象，遵照计算机表法列为两组，即互动组(n=36)与常规组(n=36)。常规组采用基础护理，互动组执行互动健康教育模式护理。评价两组护理后的高烧、咳嗽消失时间与护理满意度。结果 相较于常规组，互动组护理后的高烧、咳嗽消失时间均明显更短(P

简介：【摘要】目的：分析情景案例、导学互动教学模式联合在神经外科临床护理教学中发挥的作用。方法：随机选取我院2021年3月到2022年3月在院实习的护生80名，将这些护生按照人数平均分为观察组和对照组，对照组采取导学互动教学模式，而观察组采取情景案例、导学互动教学模式联合。教学结束对比两组护生在成绩、连同带教对教学模式的评价上的差异。结果：观察组小组成员的测试成绩、该组学员和带教对教学模式的评价均优于对照组P＜0.05。结论：情景案例、导学互动教学模式联合在神经外科临床护理教学中具备良好的应用价值。

简介：

简介：摘要三级医院与社区卫生服务机构间以适宜技术推广为主体的互动模式，作为当前提升我国社区卫生服务质量的有效途径，在实际运行过程中尚存在一些问题，如缺乏明确规范的双向转诊制度；互动模式受到硬件制约；长效机制未受到应有重视；社区医务人员安置不当，缺乏学习技术的积极性；社区药物制度有待完善等。建议政府在完善互动模式中发挥职能作用，充分运用行政干预手段，设立联动协调管理部门，构建三级医院和社区技术推广的互动机制，发动社会各界形成合力，寻求社区居民的支持与配合，以使互动效果落到实处。

简介：摘要目的对互动式与提问式教学相结合在外科教学查房中的应用效果进行分析研究。方法选取2014年9月-2015年6月在我院外科实习的本科生50名为研究对象，随机分成两组，对照组和实验组，每组25名。对照组学生进行传统的外科查房教学，实验组学生进行互动式与提问式教学相结合进行外科查房教学，比较两组学生的教学效果。结果实验组学生的理论知识成绩、临床技能测试成绩以及总成绩分别为（58.25±4.25）分、（35.62±5.32）分、（93.42±8.77）分，对照组学生的理论知识成绩、临床技能测试成绩以及总成绩分别为（51.32±5.12）分、（30.42±4.95）分、（80.98±9.65）分，实验组学生的成绩明显高于对照组；问卷调查结果显示，实验组学生认为提高了对知识的理解力、提高自主学习能力以及提高学习兴趣的人数均明显多于对照组，组间比较差异具有统计学意义（P<0.05）。结论互动式与提问式教学相结合在外科教学查房中具有较好的临床效果，提高了学生的理论知识的掌握以及临床实践能力，同时具有提高学生学习兴趣、自主学习能力以及对知识的理解力，值得推广使用。

简介：摘要 目的 分析互动健康教育护理模式对小儿肺炎的临床效果及护理满意度影响。方法 本次研究的时间段选择在2020年1月至2020年7月之间，研究对象选择为112例小儿肺炎患儿，根据随机数字表法将患儿分为两组，组名命为互动组和常规组，互动组采用互动健康教育护理模式，常规组采用常规护理模式，每组各有患儿56例。比较两组患儿的临床症状消失时间以及护理满意度。结果 互动组患儿平均退热时间、咳嗽消退时间以及肺啰音消失时间与常规组相比更短，差异表明统计学意义显著（p

简介：摘要口腔颌面外科学是一门实践性极强的学科，传统的教学方法以讲授为主，降低了学生自主学习的兴趣，不利于创造性思维的培养。本研究对比传统教学模式与互动式教学模式，阐述了口腔颌面外科学教学中互动式教学模式的形式可提高教学质量，利于学生创新思维的培养。

简介：摘要：目的：分析将互动式健康教育模式应用到溃疡性结肠炎护理中的具体效用。方法：选择在某院接受治疗的100例溃疡性结肠炎患者，作为研究对象，遵循随机分配方式，分为两个小组，其中一组使用常规护理，另一组则接受互动式健康教育。继而对比两组护理护理效果。结果：研究组结果明显优于对照组。结论：对溃疡性结肠炎推行常规护理基础上的互动式健康教育的护理方式，患者相对较为满意，具备一定推广价值。

简介：摘要：目的：探析互动达标理论主导的综合护理在急性重症左心衰竭患者中的应用效果。方法：选取我院收治的急性重症左心衰竭患者60例，时间为2022年1月-2023年6月，分组依据为计算机随机法，对照组实施常规护理、观察组实施互动达标理论主导的综合护理，对比两组护理效果。结果：观察组患者在护理后的生活质量评分以及满意度等方面均显著优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：互动达标理论主导的综合护理在急性重症左心衰竭患者中具有较好的应用效果，可以有效提高生活质量，并提升患者对护理的满意度。

简介：【摘要】目的 分析延续性护理+社区互动对2型糖尿病患者血糖指标的改善作用。方法 选取本院2023年01月至2023年12月间70例2型糖尿病患者作为观察对象，掷硬币法随机分组，分为对照组（常规护理）和观察组（延续性护理+社区互动），各35例，比较应用效果。结果 观察组各血糖指标低于对照组（P＜0.05）；观察组自我管理能力评分高于对照组（P＜0.05）。结论 对于2型糖尿病患者，采取延续性护理+社区互动干预模式，有利于提高患者自我管理水平，控制血糖指标。

简介：摘要：目的 分析、探究社区2型糖尿病患者中应用延续性护理总结社会互动的应用成效。方法 选取本社区2020.3-2021.3月期间报道的100例2型糖尿病患者为研究对象，将研究对象进行分组（即对照组与观察组）。为两组患者实施延续性护理，观察组在此基础之上额外接受社区互动，对比两组患者护理期间的生活质量改善情况。结果 观察组生活质量评分高于对照组（P＜0.05）。结论 为社区2型糖尿病患者应用延续性护理结合社区互动干预，可以有效改善糖尿病患者群体的生活质量，有利于患者树立战胜疾病的信心。

简介：【摘要】目的：探究互动式健康教育路径在孕妇产检护理中的作用。方法：选取自2022年1月至8月于本院妇产科行常规检查的180例孕妇作为本次研究对象，将其随机分为两组，每组各90例，对照组实施常规孕检护理，观察组实施互动式健康教育路径，对比两组孕妇心理状况及护理满意度。结果：观察组心理状况及护理满意度均明显优于对照组，两组差异具有统计学意义（p＜0.05）。结论：对产检孕妇实施互动式健康教育路径可明显改善孕妇心理状况，提高其护理满意度，值得推广应用。

简介：摘要：目的：分析在溃疡性结肠炎患者的护理中应用互动式健康教育模式的价值。方法：回顾性方式将我院2019.8-2020.7内68例溃疡性结肠炎患者纳入研究，遵从“计算机随机分组法”将其分为对照组（33例，常规护理）和观察组（35例，互动式健康教育）；观察干预效果。结果：护理满意度：观察组高达97.1%，对照组仅有78.7%，P＜0.05（x2=5.5120）。经互动式健康教育的观察组，干预后患者对溃疡性结肠炎知识各指标评分较高，P＜0.05。结论：在溃疡性结肠炎患者的护理中应用互动式健康教育模式效果显著，可提高患者护理满意度的同时改善预后。

简介：摘要目的探讨门诊-家庭互动管理模式对GDM患者健康行为方式选择的影响。方法将入选的100例GDM患者按随机数字表法分为实验组和对照组各50例，实验组采用门诊-家庭互动管理模式进行干预;对照组按照门诊孕妇学校常规宣教。比较两组孕妇干预后GDM相关知识掌握率、母婴并发症发生率、糖代谢指标控制情况。结果实施干预后实验组GDM相关知识的掌握率、母婴并发症发生率、糖代谢指标控制情况比较，差异具有统计学意义（均P＜0.05），实验组优于对照组。结论门诊-家庭互动管理模式能提高GDM患者对GDM相关知识的认知度，从而可影响GDM患者对健康行为方式的选择，改善糖代谢指标，降低母婴并发症的发生，保障母婴健康。

简介：摘要目的探讨一对一糖尿病健康教育的实施方法，效果和影响因素。方法对30例2型初诊糖尿病病人实施一对一健康教育。结果初诊糖尿病病人知识严重缺乏，对糖尿病存在许多认识误区，一对一教育前后知识提高显著，信心增加明显，前后对比有显著差异。结论一对一糖尿病健康教育最大程度满足了患者对健康知识的需求，有利于纠正初诊患者对糖尿病认识误区，增加患者自我管理信心，促进患者健康行为改变。

简介：摘要随着我国教育理念的不断创新，我国中医学的教学方式以及课程发展不断发生变化，至如今，互动式讨论性教学凭借着它的启发性、开放性等特点逐渐在中医学基础课堂中占据着重要的教学地位。在中医学基础课堂教学中的实施过程，互动式讨论性教学法通过以培养学生的独立思考能力和创新精神为目的，不断提升学生对中医学的学习兴趣以及学习探究精神，但是其中也存在着一定的弊端，影响着有效教学的实施与展开，因此只有掌握其中的利与弊，才能将其更好地推广。因此本文主要通过阐述动式讨论性教学法的利与弊，力图为今后的课堂教学提供有利的建设性意见。