简介：[摘要]目的：分析模块式教学法在老年护理教学中的应用。方法：选取了386名在我校录取的中等职业护理专业学生，依据班级随机划分为两个小组，分别为对照组和观察组，每组各含193名学员。对照组采取传统教学，观察组应用模块式教学，对比应用结果。结果：经过对比发现，观察组的实践与理论成绩优于对照组，P<0.05，差异具有统计学意义。结论：对于老年护理教学中采取模块式教学法，能够有效提升教学效果，值得临床推广。

简介：【摘要】目的：分析情境式四阶教学法用于《康复护理学》专业见习带教内应用效果。方法：2018年9月-2019年12月，选取90名学生为样本，随机分组，对照组开展传统教学，观察组开展情境式四阶教学法。结果：观察组学生学习兴趣、主观能动性、分析归纳能力、自学能力及综合能力等评分优于对照组，P＜0.05；观察组学生基础知识掌握及理论实践结合等评分与对照组无异，P＞0.05。结论：康复护理学专业见习带教期间，利用情境式四阶教学法教学，可提升学生学习兴趣及综合能力。

简介：摘要：本文主要是针对肝胆胰外科护理实习生研究分析视频反馈教学法的作用。方法：随机选择在我院进行实习的本科生 90 例作为研究对象， 45 例实习生作为试验组，另外 45 例实习生作为对照组。对照组实习生选择理论与操作相结合的教学方法，试验组实习生采用视频反馈教学法。结果：试验组本科实习生的学习效果 、 实践操作能力以及教学满意程度都比对照组实习生高出很多 （

简介：摘要：目的 探讨PBL＋TBL教学法在中医内科临床实习带教中的应用。方法 挑选院内实习生60例作为此次研究对象，随机划分为参照组与研究组，每组各30例。参照组予以常规带教法，研究组予以PBL＋TBL教学法。观察对比两组实习生的理论成绩。结果 研究组实习生的学习能力提高、思维能力提高与解决问题能力提高均显著高于参照组实习生，差异具备统计学意义（P＜0.05）。结论 PBL结合TBL带教模式填补了常规教育模式下实习生被动灌输的现状，在中医内科的带教工作过程中，成效突出，值得临床广泛运用与推广。

简介：摘要探究教学法是教师引导学生主动探求新知识的一种新型教学法。本人运用探究教学法，以教授《急性阑尾炎》为例，从指导预习、指导听课、指导作业等方面引导学生学习外科护理学。

简介：

简介：目的探讨分析TBL教学法在内科呼吸病学教学中的应用效果。方法选取齐齐哈尔医学院2015级实验班学生64名,按照随机、自愿的方式将其分为对照组和研究组,前者给予传统教学模式,后者给予TBL,每组人数为32名,对比两组的教学效果。结果研究组学生理论成绩以及对各自所接受教学方法的满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论内科呼吸病学临床教学中采用TBL教学法可显著提高学生的学习自主性,加深学生对理论知识的掌握程度,提高学生对TBL教学法的满意度。

简介：摘要在临床学科中，中医儿科教学属于重要科目，在培养学生临床思维能力方面有重要价值。近年来，社会对中医儿科临床人才的要求不断提升，中医儿科学以往的教学模式已经难以满足这种需求。因此，中医儿科学教师需积极对教学模式进行创新，将横向思维教学法引入到中医儿科学教学中，以对学生临床思维、疾病诊治能力进行有效培养。本文基于现阶段中医儿科学教学中存在的不足，将中医儿科学教学中横向思维具体应用的一些建议提出。

简介：摘要许多教科书中使用“倍”时概念混乱甚至发生原则错误，一代又一代地贻误学生，原因在于理论界、学术界导向存在问题，有必要从根本上澄清问题。“扩大若干倍”要慎用，“缩小若干倍”应摒除。

简介：【摘要】目的：讨论在神经内科实习带教中，使用案例教学法对教学质量的影响。方法：现随机选取我院神经内科实习生的60名作为研究样本，时间区间为2021年6月到2022年6月，以随机数字表的方式分为实验组（30名）采用案例教学法，对照组（30名）给予传统教学法，对比两组教学质量。结果：实验组理论成绩、自我导向学习能力及满意度评分均高于对照组（P＜0.05）。结论：神经内科实习带教中应用案例教学法效果明显，不仅能够加强实习生综合素质，同时还能提升对带教老师的满意度，建议大力推广。

简介：【摘要】目的：分析CBL联合PBL教学法在心内科教学查房中的应用效果。方法：选2018年1月~2020年12月我院76名心内科规培医师进行研究，采用随机数表法分为观察组（38名，CBL+PBL教学）与对照组（38名，传统教学）。对比学员临床综合能力成绩与对教学满意度。结果：观察组学员综合能力成绩显著高于对照组，（P＜0.05）；观察组学员对教学满意度显著高于对照组，（P＜0.05）。结论；CBL联合PBL教学可有效提高学员学习效率，加强学员对教学满意度，值得广泛推广使用。

简介：【摘要】目的：分析多媒体联合PBL（以问题为基础的学习法）、CBL（以案例为基础的学习法）教学法在肾内科临床教学中的效果。方法：研究涉及：肾内科临床实习生，合计40例，涉及时间区2020年05月－2022年05月，涉及对象辨识依据：系统奇偶数分配辨识法，对照组资料库（20例，配合授课为基础的教学模式），观察组资料库（20例，配合多媒体、PBL、CBL三联教学法）。辨识组间结果，分析不同教学模式对实习生学习成绩、教学满意度的影响。结果：组间参数差距比较，差值明显，观察组患者的学习成绩优，教学满意度提升P

简介：摘要：目的：本研究旨在探究中职内科护理学教学课程思政设计的重要性及实施策略。方法：从2021年3月至2022年3月，选取了36名学生进行了研究，通过文献综述了解内科护理学教学中思政教育的理论基础与实践经验，并结合问卷调查和教师访谈，收集教师和学生对思政教育的意见和需求。结果：文献综述揭示了思政教育在内科护理学教学中的重要作用。调查和访谈结果显示教师和学生普遍关注思政教育在课程设计中的融合方式和实施效果。结论：内科护理学教学课程思政设计具有重大意义，可提升学生的思想道德素养和综合能力。需在课程设置中充分考虑思政要素，并采用适合中职教育特点的策略，如案例教学、实践环节等，以确保思政教育与专业知识的有效融合，培养德智体美劳全面发展的医护人员。

简介：摘要近些年来，护理工作发生了较大程度的改革变化，护理模式开始逐渐转为以人为中心重点。在儿科护理中，工作人员的责任更加重大，工作要求更为严格，护理教学工作也开始发生一定的变化。文章首先对情景教学法的应用重要性进行了阐述说明，之后着重对其在儿科护理教学中的科学应用进行了分析研究，从而帮助有效增强提升儿科护理教学效率质量。

简介：摘要：目的 探讨微课 +PBL教学方法在护理实习教学中的应用效果。方法 选择 2018年 7月～ 2019年 5月我院护理实习生 296名作为研究对象，随机分为研究组和对照组，每组各 148名。研究组采用微课 +PBL教学方法，对照组沿用传统临床教学方法，实习结束比较两组学生的理论和操作考试成绩并调查两组学生对临床教学方法的满意度。结果 研究组实习学生理论和操作成绩明显高于对照组（ P＜ 0.01） ,研究组实习学生对教学方法及效果满意度明显高于对照组（ P＜ 0.01）结论 将微课 +PBL教学法用于护理实习教学，能明显提高学生实习期的学习成绩，提高护生的学习兴趣和对医院教学的满意度，值得推广。

简介：

简介：摘要：目的： 实验将采用 情境模拟教学模式进一步优化临床护理教学质量，为护生的学习提供支持。 方法： 实验选取了 2019年 1月～ 2019年 12月前来本院进行实习的 78名护理实习生进行分组教学。对这些定向学习的学生分为 2组进行教学管理，对照组护生采用常规教学措施，观察组则为情境模拟教学 ，对比不同教学方案所产生的成效。结果： 从教学质量上看，观察组学生的理论成绩和操作成绩分别为（ 92.6±3.5）分和（ 94.1±3.0）分，对照组为（ 88.9±3.5）分和（ 85.6±4.0）分，差异 具有统计学意义（ P＜ 0.05）。与此同时，在教学满意度的调查上，观察组护生的满意度为 100.0%，明显优于对照组的 89.7%，差异具有统计学意义。结论： 采用 情境模拟教学 有助于提升护生在护理知识技能上的掌握程度，并能够促进其在课后开展自主学习，提升学习的趣味性 ，教学成果显著 。

简介：摘要目的研究PBL教学法在《基础护理学》教学中的应用效果。方法选择2015.1月-2015.12月间在我校就读的69名护理专业学生，均提供PBL教学法，纳入研究组，与2014.1月-2014.12月接受常规教学的69名学生进行对比，纳入常规组，评价两组学生理论及操作考核成绩，学生对教学质量评分。结果研究组学生对趣味教学、师生互动、案例分析、情景模拟等教学质量指标评分均高于常规组，（t=48.504、52.507、72.025、52.627，P<0.05）。研究组学生期末理论及操作考核成绩均高于常规组，（t=52.333、38.499，P<0.05）。结论采用PBL教学方法授课，可提高学生成绩，提高教学质量。

简介：中图分类号Ｒ４７１文献标识码Ａ文章编号１６７２－３７８３（２０１５）０７－００３４－０２摘要目的探究目标教学法在护理教学查房中的应用价值。方法在２０１３年２月到２０１４年２月期间，选取来我院实习的护理专业１２０名学生，将其随机分为实验组和对照组，对照组采用的是常规护理教学，实验组采用的是目标教学法。对两组学生的学习成绩进行比较分析。结果目标教学法可以保证学生的学习效果，实验组学生在护理考试中平均成绩为（８９．５±５．７）分，对照组学生在护理考试中的平均成绩为（７９．３±６．４）分，实验组学生的护理成绩明显高于对照组学生的护理成绩（Ｐ＜０．０５），具有统计学意义。结论在护理教学查房中使用目标教学法不仅可以提高学生的护理成绩同时有利于积累经验，提高临床护理质量。

简介：摘要目的为了深入研究在外科护理临床教学中PBL教学法的应用效果。方法选取2015年7月到2016年4月在我校教学实习医院外科接受护理实习的学生90人，将其随机分成两组，观察组与对照组，每组共有学生45人，为观察组中的护生提供PBL教学法，为对照组中的护生提供传统教学法。通过满意调查问卷与理论考试相结合的方式评估教学效果。结果观察组中学生的学习满意度为95.6%，对照组中学生的学习满意度为82.2%，观察组优于对照组，P<0.05，具有统计学差异性。观察组中学生的考试优良率为93.3%，对照组中学生的考试优良率为77.8%，观察组优于对照组，P<0.05，具有统计学差异性。结论在临床外科护理教学中，PBL教学法能充分发挥学生自身优势，提高护理教学质量，应推广使用范围。