简介：摘要：目的 分析PBL（基于问题的教学法）联合SST（情景模拟教学法）对临床药学实习教学的价值。方法以40例药学实习生为对象，研究时间为2022年6月-2022年12月，分为参照组20例与研究组20例，参照组应用常规教学，研究组应用PBL联合SST，对比学习效果。结果 研究组满意度高于参照组，差异P<0.05。结论 药学实习生应用PBL联合SST，有效提高满意度，教学效果显著，可广泛应用于临床。

简介：【摘要】目的：探究情景模拟的微格教学法对于血透室护理带教质量的影响。方法：定位对象：于血透室护理实习的学生，合计40名，涉及入组时间段2020年05月-2022年05月，组别辨识支持（电脑单双数法则），实习学生收入对照组20名，实施传统教学措施，实习学生收入观察组20名，实施基于情景模拟的微格教学法。对实习学生执行不同教学模式，分析带教质量。结果：对比对照组，观察组实习学生的教学质量测评分值与教学满意度显著提高，P

简介：摘要：目的：解析在临床护理带教时，对普外科的学生，联合微课使用案例教学法的效果。方法：普外科62例实习生，在2020年1月到2021年12月的两年内被选取，然后进行规范性的数字法分组，施加不同的带教方式，研究组（31人），联合微课使用案例教学法治疗，对照组（31人），常规教学，比较两组的教学成绩，教学质量。结果：对比对照组，研究组教学效果显著（P

简介：摘要：目的：探讨翻转课堂教学法在泌尿外科护理实习带教中的应用效果。方法：选取我院泌尿外科实习护士共42名，随机平均分为观察组及对照组，对照组应用常规教学方法，观察组应用翻转课堂教学模式，对比两组教学效果及满意度。结果：观察组考核得分高于对照组（P＜0.05），满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：翻转课堂在泌尿外科护理实习带教中具有良好的效果。

简介：针对耳鼻喉科临床教学所面临的部分诊断与鉴别诊断问题，探讨了在耳鼻喉科教学中引入Sandwich教学法的必要性和可行性，对Sandwich教学法的教学理念、教学方法和实施过程进行了阐述。实践表明，在耳鼻喉科教学中引入Sandwich教学法能够提高学生学习积极性、自主学习能力、临床思维能力、团队合作能力等，促进学生知识框架的构建，提升教学效果。

简介：【摘要】人文修养教学是现代高等院校课堂教学过程中重要的一项课程。近年来，随着我国临床护理事业不断创新，对护士的需求量越来越大，除了要求护士具备过硬的业务能力以及扎实的理论知识之外，更注重对护士的人文关怀能力的培养，以适应新时代发展。情景教学法是一种与实际生活紧密联系的新型教学方法，主要通过场景模仿、人物模仿来加深护生的认知和感受，充分调动护生学习积极性、主动性，促使其拥有良好的护患交流能力以及人文素养，未来更好的适应临床护理工作，满足患者治疗需要。

简介：

简介：【摘要】 目的：对 PBL 教学方法与 CBL 教学法结合在重症医学科护理实习生带教中的效果

简介：目的探讨CBL教学法在神经外科临床教学中的应用。方法选择2018年1月-2018年12月接受神经外科临床教学的80例学生作为本次研究对象，随机数字表按照教学方法分为传统教学组（n=40）以及CBL教学组（n=40），对这两组学生的教学综合效果进行评估预测，比较两组学生神经外科临床教学的综合效果。结果两组学生在不同教学方式下，CBL教学方式的教学效果明显高于传统教学（P<0.05）。结论CBL教学法在神经外科临床教学中的应用有利于提高神经外科临床教学的教学质量，值得推广应用。

简介：【摘要】目的：分析在蒙医儿科临床教学中开展PBL教学法的应用价值。方法：选取2020年1月－2021年1月之间我院蒙医儿科临床实施常规带教法期间接收的实习生40名作为参照组。另选取2021年2月之间－2022年2月之间我院蒙医儿科临床开展PBL教学法期间接收的实习生40名作为试验组。对比2组教学成绩评分、对教学方式的满意度。结果：试验组对教学方式的满意度97.50%高于参照组对教学方式的满意度82.50%，组间对比具备显著差异P

简介：【摘要】目的：探究将循证医学应用到肾内科临床教学当中能否取得良好效果。方法：本次实验的进行时间为2022年1月~2022年5月，参与本次实验的人员为76名学生。根据对照实验的基本理念，以随机性与均等性原则将所有参与学生分为两组。对两组学生采取不同的教学方法，一组进行传统教学，另一种增加循证医学教学。对两组学生自学能力进行评分，并调查学生的满意度，由此对两种教学方法进行比较。结果：实验组学生经教学之后拥有更强的自学能力，其分值为89.43±8.29。实验组的满意度高于对照组，其数值为92.11%。上述数据均达到了P小于0.05的标准。结论：将循证医学引入到肾内科临床教学当中，可以有效的增强学生的学习能力与学习热情。

简介：摘要：目的：分析临床路径复合问题导向教学法在胃癌疾病临床教学中的具体应用。方法：抽取2021年3月到2022年3月期间，在我院实习的30名医学生，将其当做本次实验的对象，通过随机分配原则，分为两组，常规教学作为对照组，与实施临床路径复合问题导向教学的实验组展开对比。教学完毕后，对两组医学生进行考核评价，反馈教学成效。结果：实验组的教学效果更好，学生能更快将知识点融会贯通。基础知识的应用与实际操作水平均高于对照组。结论：临床路径复合问题导向教学应用在胃癌疾病临床教学中效果良好，可大幅度提升医学生的专业水平与职业素养。

简介：【摘要】目的：讨论及研究以团队为基础的教学法在康复专业临床教学中的应用。方法:本次研究的起始时间为2021年4月份，截止时间为2022年7月份，参与研究实习生的数量为60名，将其分成甲组和乙组，甲组常规教学，乙组常规教学联合团队为基础的教学，比较两组实习生的考核成绩。结果:乙组实习生的成绩好于甲组，P

简介：目的高职院校学生的课堂行为容易出现两极分化，一部分学生自控能力差，注意力不集中，存在睡觉、玩手机等课堂消极行为，课堂上不与教师主动交流，遇到不懂的知识也不向老师提问；严重时会影响到教师的授课情绪和课堂设计，最终影响课堂的教学效果。本文旨在开展“互动式”教学研究，矫正学生等课堂消极行为。方法通过问卷调查法、对比实验法和统计分析法，按学号随机选取200名学生，设置观察组100例，对照组100例，开展互动式教学研究，观察组学生随堂测验、动手能力及期末考试成绩高于对照组（P<0.05）。结论采用“互动式”教学法，可有效提高学生的课堂注意力和互动参与度，对提升教学质量具有重要意义。

简介：摘要目的探究CBL结合PBL教学法在社区医师培训中的研究，以供临床参考。方法本次研究对象从2014年8月～2015年2月于我社区骨干医师心电图培训学员中选取44例，44例学员均在第一阶段接受传统教学心电图模式培训，之后在第二阶段采用CBL（以案例为基础的教学模式）结合PBL（以问题为基础教学模式）进行培训，探究采第一阶段以及第二阶段授课后学员的考试得分以及授课满意度的差异性。结果通过本文研究中可以看出，针对44例学员第一阶段以及第二阶段考试得分以及授课满意度的结果进行对比，采用CBL结合PBL授课方法的结果明显优于采用传统教学的结果，P<0.05，差异具有统计学意义。结论CBL结合PBL教学法在社区医师培训中具有较好的作用，可在临床教学中应用推广。

简介：毕业实习教学是检验医学教学过程中理论联系实际的重要阶段，是学生把所学的理论知识和技能在反复的检验实践中转化为独立处理标本、全方位进行检测、综合分析并得出检验结果的重要步骤之一，是接受医学实践教育的起点，是培养学生综合能力的必要过程，同时又是学生毕业后胜任岗位任职的关键。临床实习质量的优劣，直接影响到检验专业毕业生的综合素质和未来的职业生涯。为此，笔者在实习带教中引入并充分应用了PBL教学法。

简介：【摘要】目的：在药物临床试验理论课中采用PBL教学法，探讨应用效果。方法：本次研究将在我校药学专业的200例学生中展开，时间2021年1月－2021年12月，随机分为对照组和观察组，对照组学生采用常规教学模式，观察组学生采用PBL教学法，对两组教学效果进行比较。结果：观察组测试成绩高于对照组，存在统计学差异（P＜0.05）；观察组学生认为PBL教学法可以调动学习主观能动性、培养自我实验设计能力、团队意识等。结论：通过在药物临床试验理论课中采用PBL教学法，可以提升学生的成绩，并且该教学模式深受学生的欢迎，值得推荐。

简介：【摘要】目的：在药物临床试验理论课中采用PBL教学法，探讨应用效果。方法：本次研究将在我校药学专业的200例学生中展开，时间2021年1月－2021年12月，随机分为对照组和观察组，对照组学生采用常规教学模式，观察组学生采用PBL教学法，对两组教学效果进行比较。结果：观察组测试成绩高于对照组，存在统计学差异（P＜0.05）；观察组学生认为PBL教学法可以调动学习主观能动性、培养自我实验设计能力、团队意识等。结论：通过在药物临床试验理论课中采用PBL教学法，可以提升学生的成绩，并且该教学模式深受学生的欢迎，值得推荐。

简介：【摘要】：目的：探讨PBL教学法在ICU护生临床带教中的应用效果。方法：选取我院2022年1月到2023年3月期间的40名ICU护生，随机分为观察组和对照组，各20名。观察组采用PBL教学法进行临床带教，对照组采用传统教学法。比较两组在GCS 评分耗时、GCS评分准确率以及专科技能合格率方面的差异。结果：观察组的GCS评分耗时为28.6±10.1s，显著少于对照组，P＜0.05。观察组的GCS评分准确率为90.0%，明显高于对照组，P＜0.05。在专科技能合格率方面，观察组达到95.0%，P＜0.05。结论：PBL教学法在ICU护生临床带教中能够有效地提高学生的GCS评分效率和准确率，并能增强其专科技能的掌握程度，对于ICU护生的临床带教具有明显的优势。

简介：【摘要】目的：探讨对急诊科实习护士开展预习-主题-案例教学法的临床教学效果。方法：选择我院2020年6月-2021年12月急诊科实习护士76名作为研究对象，根据教学模式差异进行分组，对照组采用传统教学模式，观察组采用预习-主题-案例教学法，每组各38名，观察两组实习护士的教学效果。结果：对比后，观察组的38名实习护士的考核成绩和教学质量明显高于对照组，差异有统计学意义（P