简介：【摘要】目的：探讨米勒金字塔能力模型在针对护理实习生临床综合能力培训的过程中发挥的作用。方法：选取2020年1月直到当年11月于同一医院入职的护理实习生一共60例作为本对照研究开展所需的全部观察对象；对照组是2020年的护生，而观察组为2021年的护生；对照组护生均接受常规的岗前培训及专科轮训；而观察组护生则接受基于米勒金字塔能力模型设计出来的实习带教方案；统计、对比两组护生实践能力以及对于理论知识水平掌握情况。结果：观察组实习护生的临床实践能力评分以及对于理论知识水平掌握评分均较之对照组护生明显更高，P＜0.05。结论：在培养护理实习生临床综合能力中，通过借鉴米勒金字塔能力模型构建带教策略，较之传统的岗前培训、带教策略存在明显优势。

简介：【摘要】目的：分析回馈法对检验科实习生掌握糖尿病肾病程度的效果。方法：将2020年1月-2023年1月期间于我院检验科实习的20名实习生为研究对象，对上述实习生采取回馈法使其掌握糖尿病肾病的相关知识。比较施行前后的糖尿病肾病知识掌握程度、理论考试成绩，且了解实习生的满意度。结果：糖尿病肾病知识掌握程度对比显示，干预后显高于干预前（P＜0.05）。 理论考试成绩对比显示，干预后显高于干预前（P＜0.05）。通过回馈法干预后，实习生满意度为100.00%，其中非常满意为90.00%，一般满意为10.00%，不满意为0.00%。结论：回馈法对检验科实习生掌握糖尿病肾病知识具有明显的促进作用，可提升其理论成绩，为此实习生较为满意。

简介：【摘要】目的：研究分析连续性助产标准化护理对围生期孕产妇心理状态的影响。方法：选取2022年1月至2023年5月于我院进行治疗的80例围生期孕产妇为研究对象，将其随机均分为标准组与常规组，每组40例，给予常规组孕产妇常规护理干预，给予标准组孕产妇连续性助产标准化护理干预，比较护理效果。结果：（1）经护理，两组孕产妇的焦虑、抑郁心理状态评分差异明显，其中标准组孕产妇的焦虑、抑郁心理状态评分明显更低，（P＜0.05）数据有统计学意义；（2）经护理，标准组孕产妇的不良妊娠结局发生率明显低于常规组，数据差异明显（P＜0.05）具有统计学意义。结论：给予围生期孕产妇连续性助产标准化护理干预，不仅能够显著改善孕产妇焦虑、抑郁的不良心理情绪，还能明显降低不良妊娠结局发生率。

简介：摘要：目的：分析在神经外科的护生带教过程之中实施护理质量标准阶段培训模式对带教效果的实际影响。方法：本次研究的所有参与对象都来自于2022年6月到2023年8月在我院神经外科进行实习的护生，人数共计62名，按照抽签分组，31名应用传统神经外科带教模式的护生为对照组，31名应用护理质量标准阶段培训模式的护生为研究组，分析在神经外科的护生带教过程之中实施护理质量标准阶段培训模式对带教效果的实际影响。结果：研究组实习护生的综合考试成绩对比对照组更高（P<0.05）。研究组实习护生对带教质量满意度对比对照组更优（P<0.05）。结论：在神经外科的实习护生带教过程之中开展理质量标准阶段培训能够有效的提高教学质量，值得推广。

简介： 摘要：目的：采用潜在类别分析法分析护理大专实习生自主学习现状，提出应对策略。方法：选取我院2023年3月~2024年1月大专实习护生234人作为本次实验数据对象，进行问卷调查（一般资料调查表、大学生自主学习量表）。对护理大专实习生自主学习进行潜在类别分析，多元Logistic回归分析护理大专实习生自主学习影响因素。分析护理大专实习生自主学习评分、护理大专实习生自主学习现状潜在类别单因素分析及多因素Logistic回归分析结果。结果：护理大专实习生自主学习现状可分为三个潜在类别，其中是否自己选择护理专业、父母对学习护理专业态度均为不同自主学习现状潜在类别独立因素。结论：护理大专实习生自主学习现状存在显著的分类特征，需加强同学生家长沟通交流，争取其配合，才可进一步改善不同自主学习能力学生的专业素养。

简介：【摘要】目的：观察复方紫草生肌膏促进肛瘘术后创口愈合的临效果及针对性护理疗效。方法：我院2022年3月-2024年3月98例肛瘘手术治疗患者为本次研究对象，基于信封法随机均分为对照组（49例：常规护理）与实验组（49例：复方紫草生肌膏及针对性护理），比较两组患者干预效果。结果：两组患者干预前数字模拟VAS量表评分无统计学差异（P>0.05），两组患者干预3天、7天、14天后数字模拟VAS量表评分均降低，实验组干预后VAS量表评分降幅均大于对照组,数据差异明显（P<0.05）。实验组患者肉芽开始生长时间、创面愈合时间均早于对照组治且数据差异明显（P<0.05）。结论:肛瘘手术治疗患者复方紫草生肌膏及针对性护理可有效缓解局部疼痛，促进创面肉芽生长，缩短创面愈合时间。

简介：摘要：目的：采用潜在类别分析法分析护理大专实习生自主学习现状，提出应对策略。方法：选取我院2023年3月~2024年1月大专实习护生234人作为本次实验数据对象，进行问卷调查（一般资料调查表、大学生自主学习量表）。对护理大专实习生自主学习进行潜在类别分析，多元Logistic回归分析护理大专实习生自主学习影响因素。分析护理大专实习生自主学习评分、护理大专实习生自主学习现状潜在类别单因素分析及多因素Logistic回归分析结果。结果：护理大专实习生自主学习现状可分为三个潜在类别，其中是否自己选择护理专业、父母对学习护理专业态度均为不同自主学习现状潜在类别独立因素。结论：护理大专实习生自主学习现状存在显著的分类特征，需加强同学生家长沟通交流，争取其配合，才可进一步改善不同自主学习能力学生的专业素养。

简介：【摘要】目的：探究微课程结合CBS教学法在儿科实习生带教中的应用效果。方法：选取我院儿科2022年6月-2024年5月接收的实习生68名，随机分为两组，对比组采取常规带教，探析组采取微课程结合CBS教学法，观察带教效果。结果：探析组实习生经4周儿科教学后，理论、操作以及综合能力考核成绩相较对比组明显升高，差异有统计学意义（P＜0.05）。探析组实习生对带教满意率为100%（34/34）较对比组满意率82.35%（28/34）更高，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：选择微课程结合CBS教学法对提升操作技能、增强理论知识方面取得显著效果，同时提升综合素质与能力，赢得带教老师的肯定和认可，有推广价值。

简介：【摘要】目的：探究循证医学教学对培养临床医学研究生批判性思维能力的作用。方法：选取2021-2022级在南华大学学习的抽取6个班共300名临床医学研究生，采用中文版批判性思维能力测量问卷和方差分析、配对t检验等对结果进行评估。结果：临床医学研究生循证医学教学前批判性思维能力得分均较低，循证医学教学后批判性思维能力得分有明显提高，差异均有显著性意义（P‹0.05）。结论：培养临床医学研究生批判性思维能力中循证医学教学的作用效果显著，循证医学教学能够充分调动学生学习的积极性和主动性，提升医学生的批判性思维能力。

简介：摘要：目的：分析在神经外科护理规培生操作示教中应用MBO管理法的效果。方法：选择2022年5月至2023年5月在我院神经外科规培的33名护理规培生作为对照组研究对象，选择2023年6月至2024年6月在我院神经外科规培的33名护理规培生作为研究组研究对象，对照组在操作示教中采用传统示教模式，研究组在操作示教中采用MBO管理法示教模式，比较两组规培生的临床考核分数和示教满意度。结果：研究组在理论知识、临床操作、沟通能力和工作态度方面的评分均高于对照组，研究组的示教满意度明显高于对照组，均有统计学差异（P<0.05）。结论：MBO管理法应用于神经外科护理规培生操作示教中，可以增强示教老师和规培生对于共同目标的完成信心，对提高神经外科规培水平有重要意义，值得在临床示教中大力推广。

简介：【摘要】：在数字化的时代背景下，视频作为一种广泛且强大的教学工具，在教育领域得到了广泛的应用，特别是在医疗教育中，视频不只是知识的传递，它还助力于学术交流和实际操作技巧的培训。此项研究旨在探索如何在《外科学》的研究生课程中广泛应用并构建视频记录的案例数据库，从而提升教学成果和学术研究的质量。外科学的教学过程具有很强的实践性，因此传统的教学方法很难完全体现临床操作的复杂性和精确性。视频记录案例库为学生提供了一个结合视觉和听觉的直观教育环境，有效地补充了传统教学方法的局限性。构建视频记录案例库不只是涉及到记录和存储的步骤，更重要的是要仔细地规划和选择案例的具体内容，以确保其在教育过程中具有针对性和实际应用价值。通过对各种外科手术流程的深入研究，案例库成功地创建了一个多角度、多样化的学习环境，这有助于学生在实际手术前对手术流程和策略有更深入的了解，从而提高手术的安全性和效果。

简介：【摘要】应急救护是一个涵盖创伤、溺水、触电、骨折及各种突发应急伤害及自然灾害后的一个院前紧急救护，保证及时准确的应急救护是最大限度减轻或避免伤员身体遭受进一步伤害的前提，为抢救生命争取时间。大学是人群聚集性群体生活，而且大学生活是一个人求知和精力体力活动比较旺盛的时期，近年来，大学校园安全事故时有发生，抓好大学生应急救护教育不仅可以保证校园安全更可以通过学生影响到家庭社会。

简介：【摘要】目的：针对大学生应急救护教育现状进行分析，并研究在新媒体模式下的发展策略。方法：研究时间为2023年1月到2023年12月，研究对象为高校大学生，总计1000名，通过问卷调查方式展开研究，最终问卷全部回收且问卷填写有效。结果：一般资料统计情况显示，学生性别方面的男女比例是640：360，男生多；在年级方面，大一以50.00%的占比位列第一；在专业方面，工学院以39.80%的占比位列第一。急救知识掌握现状统计情况显示，在如何获取急救信息方面，网络以89.80%的占比位列第一；在如何学习急救知识方面，网络以43.50%的占比位列第一；在是否接受过初级救护员的有关培训方面，有68.20%的占比为“否”。公众号获取内容需求统计情况显示，在喜欢的公众号内容发布形式方面，动画、音频、视频类以43.60%的占比位列第一；在希望公众号推送哪些内容方面，急救知识以77.40%的占比位列第一；在是否喜欢关注公众号方面，有77.30%的占比为“是”。急救知识需求在男女性别方面的差异对比结果显示，男生和女生之间有差异，前者更高，P＜0.05。结论：目前大学生应急救护教育工作有很大提升空间，借助新媒体模式开展相关培训具有重要作用。

简介：摘要：目的 探讨膀胱癌中miR-1-3p靶向DARS2介导MAPK通路及临床意义。方法 数据来源于TCGA数据库。预测DARS2上游miRNA,应用R语言进行miRNA-mRNA共表达分析，最终确定miR-1-3p。应用R语言分析miR-1-3P在膀胱癌与癌旁组织之间表达差异；分析DARS2与miR-1-3P相关性；分析miR-1-3P高、低表达膀胱癌患者两组之间总生存时间有无差异。应用GEPIA数据库进行DARS2与MAPK通路靶分子相关性分析。结果 通过预测及共表达分析，最终确定has-miR-1-3p；膀胱癌中miR-1-3P表达明显下调较癌旁组织；DARS2表达与miR-1-3P呈负相关，相关系数-0.17；miR-1-3p高表达膀胱癌患者组生存期明显延长。相关性分析膀胱癌组织中DARS2与MAPK通路靶因子ERK1、ERK2、JNK1、JNK2表达均成显著正相关。结论 生信分析表明膀胱癌中miR-1-3p靶向调节DARS2表达抑制膀胱癌进展可能，同时DARS2表达影响MAPK通路靶分子水平，为进一步实验验证奠定研究基础，可能成为膀胱癌治疗靶点的潜力。

简介：【摘要】目的：探究在胃肠外科护生肠造口护理教学中如何发挥参与式教学法的应用效果。方法：从2023年1月-2024年2月这段时间内选取56例研究对象（胃肠外科护生肠造口治疗患者），将56例中的前28例安排在对照组（常规教学），后28例安排在观察组（参与式教学法），比对的指标方向为：两组护生理论知识及操作考核情况、教学前后护生的思维能力的比对。结果：观察组护生掌握的理论知识和操作考核都优于对照组，观察组护生教学前后的思维能力也强于对照组。结论：针对胃肠外科护生在肠造口护理教学中展开参与式教学法可以提升护生的临床思维能力和综合学习能力。

简介：【摘要】目的：研究大学生急性酒精中毒的抢救护理及采取的健康教育。方法：选取2021年5月—2022年5月期间在本院收治的20例大学生急性酒精中毒患者进行分析。全部患者均给予催吐与洗胃、纳洛酮催醒及静脉补液的急救措施，同时配合有效护理。结果：收治的20例患者入院后经积极的抢救后，均痊愈出院。结论：及时正确的治疗护理可减轻酒精对患者的危害程度，并减少并发症，促进康复。

简介：

简介：摘要：目的：评估伏诺拉生在治疗难治性胃食管反流患者中的临床疗效及其对睡眠质量的影响。方法：选取在某医院就诊的难治性胃食管反流患者，随机分为治疗组和对照组，评估患者症状和睡眠质量。结果：治疗组患者的临床疗效和睡眠质量评分较对照组显著改善，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：在难治性胃食管反流患者的治疗中应用伏诺拉生可以有效改善患者的病情和睡眠质量，提升患者的治疗效果。

简介：【摘要】：目的：分析手术室护理实习生带教中目标教学+阶梯式考核法的应用；方法：选择我院2020-01-01至2022-12-31间纳入的手术室护理实习生50例为研究对象，对照组传统常规手术室护理带模式，观察组目标教学+阶梯式考核带教法，对比两组阶梯式考核结果、带教期间总体实践及理论成绩、实习期间扣分情况；结果：观察组各项阶梯式考核评分均高于对照组，t=3.323/4.056/4.646/2.814/4.534/4.913/8.985/5.258/3.588/3.176，P＜0.05；入科后理论成绩、实践成绩均高于对照组，P＜0.05；扣分情况总发生率11.32%（6/53）低于对照组28.30%（15/53），P＜0.05；结论：目标教学+阶梯式考核法，能改善手术室护理实习生带教成果，丰富其理论知识，提高其实践技能，可行。

简介：【摘要】目的：对急诊科实习护生，采用基于问题的教学方法（PBL）教学法结合全员分层带教模式，分析其对教学认可度的影响。方法：选取2022年4月～2023年4月医院急诊科实习护生60名作为本次研究对象，按照1比1原则采用随机数字表的方法将全部实习护生分为两组，分别为观察组与对照组，每组对应人数为30名，其中前者采用PBL教学法结合全员分层带教模式，后者采用传统教学模式。指标如下：考核成绩、综合能力、教学认可度，行两组比较。结果：理论知识成绩、临床实践成绩，两组之间进行比较，观察组均比对照组更高，差异更明显（P＜0.05）。专业实践能力、批判性思维能力、沟通协调能力、专业发展能力、管理能力评分，两组之间进行比对，观察组均比对照组更高，差异更明显（P＜0.05）。教学认可度，两组之间进行对比，观察组较之于对照组更高，差异显著（P＜0.05）。结论：对急诊科实习护生，实行PBL教学法结合全员分层带教模式，相较于传统教学模式，二者结合，能够有效提高急诊科实习护生理论知识成绩，丰富实习护生自身知识储备量，增加其临床实践操作成绩，使其能够熟练操作新技术，而且教学过后，急诊科实习护生自身综合能力得到较大提升，如专业实践能力、批判性思维能力、沟通协调能力、专业发展能力、管理能力等，确保急诊科实习护生对本院提供教学模式更认可，对医院指派的带教教师更认可，对带教教师开展各项操作更认可，便于实习护生能够尽快适应急诊科工作，在临床上具备推广应用的价值。